《基因的自由组合定律》说课稿
(2)提出问题
在观察现象的基础上，我通过层层设问，引导学生思考、总结、回答：
(3)孟德尔的解释和验证
鼓励学生根据已知的性状分离的原因，猜测并得出自由组合现象原因的假设“性状的组合是控制不同性状的遗传因子发生了自由组合”。接着请学生自由阅读课本第39页“对自由组合现象的解释”，边阅读边思考以下问题：
①孟德尔是怎样解释自由组合现象的?
②雌雄配子的类型有哪些，数量有什么特点?
③配子的组合形式有哪些，产生的子代的表现型有多少，数量上有什么特点?
阅读思考完成后，我在多媒体上展示结果并讲解。接着提问学生孟德尔的解释只是自己的假设，用什么样的方法才能验证呢?并要求学生尝试设计方法验证解释。最后在多媒体上展示出孟德尔的测交实验结果。通过这样的方式，锻炼了学生的自主学习思考能力和探究能力以及严谨的实验设计思维。
3.小结作业
请不同学生回顾总结本节课所学内容，我在必要的时候做出纠正并给予补充。下课之前布置课后预习题，自主学习自由组合定律的内涵，并收集孟德尔的事迹，体会他获得的原因。通过师生共同回顾总结的方式，学生能够积极参与到课堂当中，形成清晰地知识网络。课后开放习题也能够拓宽学生的视野，激发对生物学的热爱。
七、说板书设计
为了体现教材的知识点，我使用了图表式的板书，直观系统地展示了孟德尔两对相对性状杂交实验的过程、解释和结果，便于学生理解掌握。这就是我的板书设计。
解析
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（责任编辑：李明）
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