《绿叶在光下合成淀粉》说课稿
接下来就是实验步骤部分的讲解，本实验对于学生理解绿色植物的光合作用有着非常重要的意义：它既是学生接触的第一个比较复杂的植物生理学实验，又是揭示光合作用本质的第一个实验。所以，在进行实验教学时，我组织学生做好实验前期的准备工作，课上重点做"检验绿叶在光下制造淀粉"的实验。在课上我会用大屏幕展示实验前的预处理的图片和资料：实验前2-3天黑暗处理的天竺葵，实验前2-3小时进行遮光对照处理。接着提出问题：实验前为什么要进行黑暗处理?叶片部分遮光的目的?哪个是对照组，哪个是实验组?单一变量是什么?学生思考后能够给出答案：黑暗处理让叶片中原有的淀粉转运消耗掉，对叶片进行遮光处理是设置的对照。综合以上分析引导学生结合教材整理并正确安排实验步骤。提醒学生注意安全和训练规范的操作技能。组织学生进行验证绿叶在光下制造淀粉的实验。在我的组织下学生会按照实验步骤：暗处理(课前)—遮光对照处理(课前)—摘取叶片—酒精脱色—清水冲洗—滴碘液—漂洗观察，进行分组实验。实验结束后请学生汇报实验结果和分析实验结果。学生通过观察实验结果能够知道用碘液染色后，叶片不遮光的部分变成蓝色，叶片遮光部分不变蓝。说明光是植物光合作用合成淀粉的必需条件。从而认同光合作用必须在光下进行;光合作用能够产生有机物。
本节课多采用学生观察思考分析以及动手操作的形式，充分调动了学生学习的主动性，了学生分析问题和解决问题的能力。并且在整个课堂中学生能够体会到知识获得的过程，表达交流的能力，增强团队合作的意识。
3.小结作业
师生共同总结本课，深化本课知识体系，并安排课后任务：回忆探究实验步骤，思考光合作用的产物除了淀粉还有什么?怎样用实验的形式进行验证?
七、说板书设计
我的板书本着简洁、直观、清晰的原则，力求突出重点，体现知识的系统性。以下就是我的板书设计。
解析
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（责任编辑：李明）
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