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1.【答案】B。中公教育解析：诱因是指能够引起有机体定向行为，并能满足某种需要的外部条件。问题情境指的是具有一定难度，需要进行努力可以达到的学习情况。学习期待是个体对学习活动所要达到目的的主观估计。题干是问题情境的概念。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是习得性无助。

习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。它是由个体总将自己失败归因于内部的、稳定的和不可控的因素(能力低)时产生的一种自我感觉。

题干中亮亮几经努力语文成绩依然没有，便产生了习得性无助，继而自我放弃。故本题答案选A。

3.【答案】A。中公教育解析：复述策略指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

4.【答案】D。中公教育解析：学习策略中的认知策略主要包括复述策略、精细加工策略和组织策略。编歌诀属于记忆术，是一种精细加工策略。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是学习迁移的分类。具体迁移，也称“特殊迁移”，是指学习迁移发生时，学习者原有的经验组成要素及其结构没有变化，只是将习得的经验要素重新组合并移用到另一种学习之中。即具体经验迁移到另一种学习中去。C选项，在乒乓球运动学习中，推挡运动的学习，可以直接迁移到左推右攻，这种组合的动作学习中去。也就是将个体在一种学习中习得的具体动作经验，迁移到另一种学习中去，这属于具体迁移。所以C项正确。

6.【答案】BD。中公教育解析：外部动机和内部动机是同样重要的，在教育过程中强调内部学习动机的同时，也不能忽视外部学习动机的作用，坚持以内部动机为主，外部动机为辅。故A项正确。利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用(强化)，在教学过程中应给所有学生鼓励，尤其尽可能奖励进步大的学生而非成绩好的学生，故B项错误。老师应该注意个别差异，根据学生不同的学习动机进行鼓励，故C项正确。在教学过程中，正确开展竞赛活动是激发学生的学习动机的方式，但并非是的方法，故D项错误。

7.【答案】ABC。中公教育解析：耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个的动机水平。动机的水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的水平点会高些，中等难度的任务，动机水平中等，效率较高。

8.【答案】×。中公教育解析：认知内驱力、自我的内驱力和附属的内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。

9.【答案】×。中公教育解析：整体记忆与部分记忆，各种感官协同记忆属于认知策略的复述策略，精加工策略是一种通过形成新旧知识之间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解和记忆的深层加工策略。故本题说法错误。

10.【参考答案】中公教育解析：

维纳认为，个人对其行为成败的归因能引起个体不同的心理变化，影响个人期望的改变和情感反应(归因后果)，归因后果又影响后继的行为。

首先，归因将导致人们对下一次成就行为结果的期待发生变化。如果把成就行为归结为努力或运气这些不稳定的因素，那么对下一次成就行为结果的期待与这一次成就行为的实际结果可能不一致。

其次，归因还影响到个体的情感反应。把成就行为归结为内部因素，会出现较强的情感反应，在时感到满意自豪，失败时感到内疚和羞愧。相反，把成就行为归结为外部因素，不论还是失败，都不会出现太强的情感反应。可见，归因影响个体的期待与情感反应，进而影响下一步成就的强度。

（责任编辑：李明）