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　　2013江西中小学教师招聘考试教育综合知识

　　一、单选题(每小题1分 共60分)

　　1、1879年，( A )在德国莱比锡大学建立心理实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。

　　A. 冯特 B. 桑代克 C. 华生 D. 特曼

　　威廉·冯特(1832―1920)，德国心理学家，哲学家，第一个心理学实验室的创立者，构造主义心理学的代表人物。他的《生理心理学原理》是近代心理学史上第一部最重要的著作。1875年任莱比锡大学哲学教授，1879年在该校建立世界上第一座心理实验室。

　　2、世界上第一位太空老师是( D )

　　A. 克丽斯塔·麦考利夫 B. 王亚平

　　C. 阿尔文·德鲁 D. 芭芭拉·摩根

　　美国是世界上第一个开展太空授课的国家，中国却是继美国之后，第二个完成太空授课的国家。1986年美国女教师麦考利夫就被选中参与挑战者号航天飞机教师在太空计划，但不幸机毁人亡，2007年美国教师芭芭拉·摩根，跟随“飞进号”飞入太空，肩负着航天员教师和麦考利夫的继承者三重身份，太空中55岁的摩根给孩子上了25分钟的太空课，其他航天员成了她的助教，18名4至8年级学生在地面听讲，除了负责完成部分专业任务外，摩根还开设太空课堂，与地面上的学生天地连线，通过视频向学生们展示了在太空运动、喝水等情景。

　　3、日常教学活动中，教师应该引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为( A)

　　A. 迁移 B. 同化 C. 顺应 D. 模仿

　　教师资格证P65

　　同化和顺应都是迁移的类型之一。

　　4、专心作答试题时，参与的高级中枢主要有(D)

　　①下丘脑 ②大脑皮层H区(听觉性语言中枢)

　　③大脑皮层S区(运动性语言中枢) ④电脑皮层V区(视觉性语言中枢)

　　⑤大脑皮层W区(书写性语言中枢)

　　A. ①③ B. ②③ C. ②④ D. ④⑤

　　下丘脑又称丘脑下部。位于大脑腹面、丘脑的下方，是调节内脏活动和内分泌活动的较高级神经中枢所在。

　　5、在对事物的知觉中，需要有以往经验、知识为基础的理解，以便对知觉的对象做出解释，说明知觉的这一特性叫( A )

　　A. 知觉的理解性 B. 知觉的选择 C. 知觉的恒常性 D. 知觉的整体性

　　知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。

　　一、知觉的选择性：在于把一些对象(或对象的一些特性、标志、性质)地区分出来。

　　二、知觉的理解性：知觉的理解性表现为人在感知事物时，总是根据过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它。

　　三、知觉的整体性：人在知觉客观对象时，总是把它作为一个整体来反映，这就是知觉的整体性。例如，走进教室，人们不是先感知桌椅，后感知黑板、窗户……而是完整地同时反映它们。

　　四、知觉的恒常性:当知觉的条件在一定范围内发生改变时，知觉的映象仍然保持相对不变，这就是知觉的恒常性。例如，对过去认识的人，决不会因为他的发型、服装的改变而变得不认识;

　　6、( A )是人们对他人的认知判断，首先是主要根据个人好恶得出一个判断，然后再从这个判断推论出认识对象其他品质的现象。

　　A. 晕轮效应 B. 近因效应 C. 社会刻板效应 D. 首因效应

　　晕轮效应，又称“光环效应”，指人们对他人的认知判断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。

　　近因效应是指当人们识记一系列事物时对末尾部分项目的记忆效果优于中间部分项目的现象。前后信息间隔时间越长，近因效应越明显。原因在于前面的信息在记忆中逐渐模糊，从而使近期信息在短时记忆中更为突出。

　　首因效应，是人与人第一次交往中给人留下的印象，在对方的头脑中形成并占据着主导地位的效应。首因效应也叫效应、效应或第一印象效应。第一印象作用最强，持续的时间也长，比以后得到的信息对于事物整个印象产生的作用更强。

　　社会刻板效应即 社会定型、社会印刻、社会成见。指人们对不同社会的人所持的固定划一的看法。它形成的前提是对人们的社会归属的划分。如按国籍来划分，可产生诸如中国 人重传统，美国人讲实用等国民刻板印象;按职业划分，又可产生诸如警察严肃，演员浪漫的印象。这种划分并无充分根据，故有时会妨碍对他人的正确认识和评 价。

　　7、在教学活动中，教师不能满足于“授人以鱼”，而是要做到“授人以渔”，这说明教学中应该重视( B)

　　A. 传授学生知识 B. 发展学生能力 C. 培养学生个性 D. 养成学生品德

　　8、( A )也称储存。指已编码的信息，必须在头脑中得到保存，在一定时间后，才能被提取。

　　A. 保持 B. 编码 C. 提取 D. 记忆

　　知识的保持的概念。

　　编码是信息从一种形式或格式转换为另一种形式的过程。

　　记忆是人对经历过事物的反映。记忆是人们所熟悉的心理活动，它是我们在过去的生活实践中认识过的事物或做过的事情在头脑中遗留的印迹。

　　9、( D )是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆，它与一般的特定事件没什么联系。

　　A. 陈述性知识 B. 程序性记忆 C. 情景性记忆 D. 语意记忆

　　陈述性记忆(declarative memory)又称外显记忆(explicit memory)，是指人对事实性资料的记忆;凡是对人名、地名、名词解释以及定理、定律等，均属陈述性记忆。陈述性记忆的特征是，在需要时可将记得的事实陈述出来;说明什么是什么，什么不是什么。

　　根据陈述性记忆所陈述者，代表个人在该方面的知识，故而又称之为陈述性知识(declarative knowledge)。陈述性知识是知识教学的主体。

　　程序记忆(procedural memory)，又称为内隐记忆(implicit memory)，指关于技术、过程、或“如何做”的记忆

　　对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件(情景)的记忆。例如，对昨天在公园里会见一位朋友的记忆就是情景记忆。

　　语意记忆(Semantic memory)，又称语义记忆、字义记忆，是一种记忆的型态。它是一种对于一般知识的事实与概念的了解，透过语言、文字、数字、算法等抽象性的了解来形成记忆。语意记忆通常是经由情节记忆发展而来，是一种客观性的知识，与个人经验无关。

　　10、艾宾浩斯在遗忘曲线显示，遗忘的进程是( B )

　　A. 前后一致 B. 先快后慢 C. 先慢后快 D. 高原现象

　　遗忘曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现,学得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%。随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。
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（责任编辑：李明）