2017教师招聘：《摩擦力》说课稿
六、教学流程
(一)新课导入：抽书小游戏
(二)学生体验，感受摩擦力的存在
摩擦力是生活中很常见的一种力
体验：通过让学生把手放在桌子上来回运动(手心压紧桌面)以及老师把板擦压在黑板上让板擦缓慢向下滑这样两个实验，让学生体会摩擦力的存在及其阻碍作用，让学生建立一种感性认知，激起他们研究摩擦力的兴趣，为进一步探究打下基础。
通过刚刚的两个现象总结出摩擦力的概念
这里学生对相对运动这一概念还是第一次接触，所以这是本节课的一个难点，所以在得出结论之后，教师还应该引导学生进行概念的深化理解，所以这时，我会画一个运动示意图帮助学生理解运动和相对运动。利用图示的方式给学生的思考打上一个台阶，降低学生思维的高度和难度。
知道概念之后，我会引导再来总结摩擦力产生的3个条件，学生通过概念和现象会说出一些他们的想法，此时我再结合生活实例帮助他们找到准确的表述。
(三)合作探究 建构新知
(1)知道了定义和产生条件后，顺势让学生回顾力的三要素，从而让学生总结摩擦力的大小、方向、作用点是什么，而且在总结大小的测量时我会通过设问的方式一步步引导学生找到用二力平衡这一思想来间接测量摩擦力的方法。
(2)知道了大小怎么测之后，再让学生思考影响f大小的因素有哪些?
猜想：学生会结合生活经验：重物比轻物更难以推动——与物体质量有关系;在水泥地上和冰面上走路，冰面上更容易摔倒——与接触面的粗糙程度有关。
探究：改变物块质量、垫毛巾改变粗糙程度观察测力计的示数变化。
学生讨论总结：压力越大f越大，越粗糙f越大
注意提醒学生：使学生明确要注意匀速拉动木块，会运用控制变量法等。
验证猜想
通过以上探究实验使学生乐于探究、勇于实验、勤于思考，培养学生的实验探究能力和分析处理数据能力
(3)巩固
让学生例举生活中的摩擦力，并说明哪些可以利用哪些可以防止。小组比赛哪个组说得又多又准确。让学生认识到摩擦力与生活、生产的联系，培养热爱科学的意识，实现情感态度价值观的升华。
(4)课堂小结并质疑：
通过本节课的学习，你的收获是什么?
学的较好的学生可能会说出学到了用匀速拉动木板的方法间接测量摩擦力的方法，摩擦力不全是不好的，还有一些好的可以利用等
书后动手动脑学物理 1、2、3、4
(通过1、2、3题检测目标4、的达成;通过4题检测目标3的达成)。
七、板书
略
以上是《摩擦力》说课稿，希望对各位考生有所帮助。
解析
（责任编辑：李明）
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