《鸿门宴》说课稿
(二)整体感知
俗话说:书读百遍,其义自见。朗读法是语文教学的基本方法,也是培养学生阅读语感的重要环节,因此在整体感知环节:
首先,我先会向学生介绍作者,作品及相关史实,从而对司马迁先生和他的作品《史记》有着初步的了解,学习司马迁先生虽在狱中受辱,但是却意志坚定,饱受艰辛完成这部“史家之绝唱,无韵之离骚的《史记》”。从而引导学生学会从容面对人生道路上的各种困难。
其次,我会检查学生预习情况,解决生字词,通读并翻译全文,理解文章大意。并设置问题:在鸿门宴这个故事中地点上有什么改变?我将在学生回答问题基础上总结得出:
①(第1、2段),交代鸿门宴的由来(宴前)。
②(第3、4段),写鸿门宴上的斗争(宴中)。
③(第5、6、7段),述会后余事,包括刘邦逃席,间道至军;张良留谢,项王受璧而范增破斗;刘邦诛杀曹无伤(宴后)。通过这样的问题设置,引导学生对宴前、宴中和宴后的文章脉络有着清晰明了把握,从而为接下来的深入研读环节,品析重点词句和人物形象奠定了基础。
(三)深入研读
研读,既是引导学生与文本的对话,与作者的对话的重要环节,也是解决本堂课教学重难点的重要环节。所以在深入研读环节,首先,我将引导学生再次朗读课文,找出自己喜欢的段落,并设置问题:(1)请同学们大声朗读文章的第三、四自然段,并思考:刘邦在鸿门宴上谢罪的语气是怎样的,为什么他的语气是这样的,项羽又是怎么对待刘邦的?在学生回答的基础上,我会进行总结:刘邦的语气谦卑的,这种谦卑让项羽放下戒备,原本设鸿门宴想杀刘邦,却因为这种谦卑放过了刘邦一马。说明刘邦百般迎合,深谋远虑,能言善辩,忍辱负重。项羽骄傲自大,毫无远虑。紧接着我会顺势提出第二个问题:(2)在宴席上发生了哪些有趣的事?文章情节的三起三落分别指的是什么?我会引导学生回答,进行总结。一起:范增举? 一落:项羽不应;二起:项庄舞剑 二落:项伯以身翼蔽;三起:樊哙闯帐 三落:项羽不仅不怒,还称“壮士”,赐酒、赐彘、赐座。从中得出项羽是个优柔寡断、不善用人才和骄傲自大之人,也为后文刘邦尿道逃跑,为刘邦胜利、项羽失败埋下伏笔。(板书)最后,我将采用小组讨论的方式让学生在自主合作探究的基础上,提析问题和解决问题的能力,讨论:(3)从实力上看项羽想杀刘邦轻而易举,但是最终没有杀成反而失败,请品析文章,找出你认为影响刘邦,项羽失败的关键性人物进行品析。通过以上循循善诱问题的设置,引导学生紧跟我的思路,一一作答,从而解决我本堂课的教学重难点,引导学生学会辩证评价历史人物,从而达成我的教学目标。
(四)拓展延伸
新课程标准指出:语文教学要培养学生听说读写的能力。所以我的拓展延伸环节设计为:
请7名同学分别代表项王、项伯、刘邦、张良、樊哙、范增、项庄按照书中情节,分角色扮演。注意文章人物性格和语气。
通过这样的环节设置,引导学生通过角色扮演,更深入的体会多样的人物性格,体会项羽失败而刘邦胜利的原因。
(五)小结作业
语文教学没有明确的终结点,而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延伸到课外,构建起大语文的学习观。所以小结环节:我将采取师生共同总结的方式回顾本堂课的内容,这样既能突出学生的主体地位,又能让学生把握文章内容。作业环节:课下搜集有关诗人记叙描写项羽的诗作,下节课进行分享。通过这样的作业设置,让学生的学习兴趣延伸到课外,引导学生学会辩证分析历史人物。
七、说板书设计
好的板书,犹如一堂微型教案,能培养学生思维的灵活性、深刻性。它是教学内容的浓缩。通过板书,学生能直观抓住要点摒弃繁琐,我的板书力求突出重点,难点、简洁明了:
以上就是我的板书设计,自此,我的说课到此结束,感谢各位老师的耐心聆听。
解析
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(责任编辑:李明)