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参考答案及解析

1.【答案】C。解析：本题考查耶克斯-多德森定律。研究表明，动机强度和工作效率之间的关系不是一种线性关系，而是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。也就是说，动机强度处于中等水平时，工作效率，一旦动机强度超过了这个水平，对行为反而会产生一定的阻碍作用。所以，中等程度的动机水平最有利于学习效率的。故本题选择C。

2.【答案】B。解析：本题考查的是自我效能感。自我效能感是美国社会心理学家班杜拉于1977年提出的一个概念，指个人对自己是否具有通过努力完成某种活动的能力所持有的主观判断与信念。

3.【答案】C。解析：本题考查的是附属内驱力。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机至少应包括三方面的内驱力，即认知内驱力、自我内驱力、附属内驱力。(1)认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。这种内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。(2)自我内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。自我内驱力与认知内驱力不一样，它并非直接指向学习任务本身。自我内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源，它显然是一种外部的动机。(3)附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。题干描述属于附属内驱力，故答案选C。

4.【答案】D。解析：远景的间接动机是与学习的社会意义和个人的长远利益相关联的动机，是社会性需求在个人学习活动中的体现。由于意识到自己的历史使命而努力学习属于远景的间接动机。

4.【答案】C。解析：本题考查学习动机的一般分类的知识点。学习动机的根据产生的动力来源可以分为外部动机和内部动机，A项外部动机往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系;B项需要是学习动机的组成部分，学习动机由内部的需要和外部的诱因共同构成;C项内部动机往往由内在需要所引起，与学习本身的兴趣相联系，D项为干扰选项。因此，题干中的描述属于内部动机。故本题选C。

5.【答案】D。解析：资源管理策略则是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。而学习工具利用和人力资源利用由被称为学业求助，题干中向老师和同学请教属于人力资源利用，查阅资料等属于学习工具利用。

6.【答案】A。解析：内部动机是指由个体内在的需要引起的动机。例如，学生的求知欲，学习兴趣，改善和自己的能力的愿望等内部动机因素，会促使学生积极主动的学习。B、C、D项都属于外部动机。

7.【答案】B。解析：根据动机产生的诱因来说，可以把学习动机分为外部学习动机和内部学习动机。内部学习动机是人们对学习本身的兴趣所引起的动机。外部动机是由外部诱因所引起的动机。

8.【答案】AB。解析：学习动机的两个基本成分是学习需要和学习期待。两者相互作用形成学习的动机系统。

9.【答案】BD。解析：外部动机和内部动机是同样重要的，在教育过程中强调内部学习动机的同时，也不能忽视外部学习动机的作用。坚持以内部动机为主，外部动机为辅。故A项正确。利用学习结果的反馈作用，让学生及时了解自己学习的结果，会产生相当大的激励作用(强化)，在教学过程中，应给所有学生鼓励，尤其尽可能奖励进步大的学生而非成绩好的学生，故B项错误。老师应该注意学生的个体差异，根据学生不同的学习动机进行鼓励，故C项正确。在教学过程中正确开展竞赛活动是激发学生的学习动机的方式，开展竞赛并非是的方法，故D项错误。

10.【答案】×。解析：心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的水平点会高些。

（责任编辑：李明）