教育目的的价值取向

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"教育目的的价值取向"这一部分内容主要讲的是"教育应该为谁服务"，在教师招聘中主要以单选题、多选题和判断题的形式来出题，所以我们主要学习5种价值取向，他们分别是：

一、宗教本位论

代表人物：奥古斯丁、托马斯·阿奎那等

时间：西欧中世纪

主张：教育应为神学服务，把人培养成虔信的宗教人士。

地位：第一，在中世纪漫长的时间内在西方教育思想中长期占据统治地位，并对近现代西方教育思想的发展产生了影响。第二，这种教育目的论强调教育对人的精神世界的作用。

二、社会本位论

代表人物：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、荀子、纳托普等【"图(柏拉图)图(涂尔干)的(孔德)耳(赫尔巴特)朵"】

时间：19世纪下半叶的西方

主张：教育的最终目的是满足社会的需要，要倡导民族主义，培养爱国主义精神，视国家利益高于一切，把为国家服务作为教育的目标。

优点：此教育目的论充分注意到了社会对个人、对教育的制约作用。

缺点：没有看到社会是由个体组成的，没有活力的个体，社会存在就是病态的;同时离开个体的生活幸福等目的，社会存在也就失去了意义。

注意：凯兴斯泰纳的社会本位论比较极端，认为国家的教育只有一个目的，那就是造就公民。

三、个人本位论

代表人物：卢梭、罗杰斯、马斯洛、萨特、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、洛克、夸美纽斯、康德等【"夫(福禄贝尔)人太(裴斯泰洛齐)?(罗杰斯)嗦(卢梭)"】

时间：18、19世纪的西欧

主张：教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;教育的目的是培养"自然人"，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。

优点：此教育目的论具有强烈的人道主义特色，这一目的论在今天仍然对全世界的教育有着重要的影响。

缺点：没有将个人的自由发展同一定的社会条件和社会发展的需要结合起来。

四、教育无目的论

代表人物：杜威

主张：教育即生长，教育即生活，教育本身除生长以外没有其他目的。

优点：能为我们提供一定程度的理论和实践指导，展现一个认识教育目的的新视角。

缺点：理论论证的自相矛盾以及实践指导价值的缺乏。

五、社会需要与人的自身发展的辩证统一论

主张：教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发。

例题：

单选题

1、社会本位论主张教育目的应以( )。

A.学校需要为出发点 B.学生需要为出发点

C.社会需要为出发点 D.人的需要为出发点

【答案】C。解析：社会本位的价值取向把满足社会需要视为教育的根本价值。

多选题

2、在教育目的的问题上，不属于法国教育家卢梭主张的教育目的的是( )。

A.社会效益论思想 B.教育无目的论思想

C.社会本位论思想 D.个人本位论思想

【答案】ABC。解析：法国教育家卢梭主张体现了个人本位论思想。

解析

（责任编辑：李明）

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