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1.【答案】D。中公教育解析：本题考查课程理论流派。课程理论流派包括知识中心课程论、学习者中心理论、社会中心理论、后现代课程理论、人本主义课程理论等。

选项A，社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论，是主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。代表人物有社会改造主义代表布拉梅尔德，批判理论的代表金蒂斯、布厄迪等。社会中心课程理论认为，教育的根本价值是社会发展，学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。

选项B，社会主义课程论为混淆选项。

选项C，知识中心主义课程论包括要素主义、永恒主义、结构主义课程论。均以知识为中心编制课程。

选项D，学习者中心课程理论包括经验中心课程理论，该理论注重学生在活动中获得的直接经验，题干中李老师的活动课让学生到实际实地进行体验，获得了书本上没有的知识，符合学习者中心课程理论。

题干中指出，在活动课上，老师让学生进行亲身体验，因此获得的是直接经验，虽然出现社会问题为中心进行讨论，但是主要还是需要通过活动课和直接经验进行判断，因而符合学习者中心课程理论。因而本题选择D选项。

2.【答案】D。中公教育解析：此题考查综合实践活动的特点。综合实践活动课是新课改后施行的一种新的课程形态，包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育四大指定领域以及其它非指定领域。实践活动课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感。

选项A，综合实践活动特点包括开放性。指课程面向学生整个的生活世界，其内容与学生个人的生活或现实社会紧密相联系，往往表现为一个没有固定答案的开放性问题，要解决这样的开放性问题，学生不可能到书本上去找现成的答案，只能通过自己的努力去探索、去发现，才能找到可能的答案。

选项B，将传统文化教育、心理健康教育、环境教育、法制教育等可以融合到学生感兴趣的综合实践活动主题之中，可以学生“从做中学”的意识。

选项C，综合实践活动课程要求中提出由地方统筹规划指导，具体内容以学校开发为主，自小学一年级到高中三年级全面实施。所以“中小学是课程规划主体”。课程内容包括社区服务社会实践，所以“利用社区资源”正确。

选项D，综合实践活动课能弥补以往单纯的学科课程教学的不足，因此D选项以学科实践活动取代综合实践活动是错误的，综合实践活动课程为必修课程不可取代。

题干中描述“对综合实践活动课认识错误的是”，由综合实践活动课特点可知ABC选项内容正确，而D选项中以学科实践活动取代综合实践活动是违背了设置综合实践活动课的初衷的，综合实践活动课的设置就是为了弥补过去课程过于学科本位的情况，所以D选项认识错误。

3.【答案】C。中公教育解析：此题考查课程分类。根据课程设计开发主体可分为国家课程、校本课程、地方课程。根据课程内容可分成综合课程和分科课程。根据课程固有属性分为学科课程和活动课程。根据课程呈现方式分为隐性课程和显性课程。

选项A，国家课程指由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程。

选项B，隐性课程也叫非正式课程、潜在课程、隐蔽课程，指学生在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响。

选项C，综合课程是将各门学科课程内容进行整合而形成的课程类型。

选项D，活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

题干中钟老师将历史、政治、地理等学科知识合并到一门课程里，那么这门课程符合综合课程将多门学科整合的特征，因而本题选择C选项。

4.【答案】A。中公教育解析：此题考查课程的三种文本表现形式。课程的文本形式为：课程计划、学科课程标准、教材。

选项A，符合课程内容的三层次。课程计划指根据教育目的和不同类学校教育任务，由国家教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。学科课程标准指课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、教辅服务包、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。

选项B，“课程总目标、领域目标、学科目标”为不同目标的分类。课程总目标为课程标准内的总体目标;领域目标一般分为认知、情感、动作领域目标;学科目标为某一学科所制定的目标。

选项C，“课程目的、课程评价、课程实施”为课程组织的内容。课程内容的选择和组织是课程编制中最基础的工作，是全部课程问题的核心，课程的设计、课程的目的、课程的评价及课程的实施，都是围绕着课程内容的选择和组织展开的。

选项D，“知识、经验、活动”为课程的本质或对课程内容的三种不同理解。

题干课程的三部分指的就是课程设计的三个层次或课程的文本形式，即课程计划、课程标准、教材。因此本题选择A。

5.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是课程理论的观点。

选项A，以杜威为代表的经验主义课程论流派认为，课程要以儿童的活动为中心;同时强调，课程的组织应心理学化。儿童在教育过程中始终处于中心地位，一切活动均要从儿童的生活中引出，儿童的经验应成为课程和教材的依据。

选项B，学科中心主义课程论强调教材的编排要由易而难，要适应学生的发展阶段的特点，但教材要重视学科体系。以学科为中心的课程理论，主张教学内容应以学科为中心，教材必须按照科学的逻辑系统和学生的认知心理活动来组织，以便使学生能较好地掌握人类科学文化知识的精华。

选项C，社会改造主义课程论关注的重点是当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象以及社会改造和社会活动计划等方面。这种理论不太关注学科的知识体系，而是强调课程应该围绕当代重大的社会问题来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

选项D，存在主义课程论认为在确定课程的时候，一个重要的前提就是要承认学生本人为他(她)自己的存在负责。换言之，课程最终要由学生的需要来决定。在存在主义者看来，为学生规定一种固定不变的课程是不适当的，因为它没有考虑到学生对知识的态度。

题干中表述为以学生为中心，体现经验主义课程论的观点。故此题选择A选项。

6.【答案】CD。中公教育解析：本题考查隐性课程的分类。隐性课程是一个教育系统或教育机构中，学生在显性课程以外获得所有学校教育的经验，不作为获取特定教育学历或资格证书的必备条件。隐性课程包括三类：物质性隐性课程、制度性隐性课程、心理性隐性课程。

(1)物质性隐性课程。诸如学校建筑及其结构和内涵，校园人造自然环境及其结构和内涵，校园生活水平及其结构和内涵等。

(2)制度性隐性课程。诸如人际关系准则，包括教师、学生、职工、领导相互之间的关系准则，学术交往、朋友交往、恋爱交往准则等。

(3)心理性隐性课程。诸如师生特有的心态、行为方式和价值观念等。

综上所述，可知选项A，校园环境属于物质性隐性课程;选项B，班级管理方式属于制度性隐性课程;选项C、D，师生特有的心态、学校人际关系状况属于心理性隐性课程。

根据以上说法，可知本题答案为CD。

7.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查“三基”的内容。培养学生作为一个公民所必需的“三基”指的是读、写、算。“三基”为基础考点，易与“双基”混淆，“双基”往往是指教学的首要任务是传授学生基础知识和基本技能。所以要能够准确区分。

根据“三基”的内容，可知本题答案为ABD。

8.【答案】×。中公教育解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的和任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。语文、数学、英语等各科的课程标准也不同。因此题干表述错误。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是课程内容的组织方式。课程内容的组织方式包括直线式和螺旋式。

直线式是把课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的“直线”，前后内容基本不重复，即课程内容直线前进，前面安排过的内容在后面不再呈现。

螺旋式是指在不同阶段、单元或不同课程门类中，使课程内容重复出现，逐渐扩大知识面，加深知识难度，即同一课程内容前后重复出现，前面呈现的内容是后面呈现的内容的基础，后面呈现的内容是前面呈现的内容的扩展和加深，层层递进。

直线式和螺旋式是课程内容组织的两种基本的逻辑方式，它们各有利弊，分别适用于不同性质的学科、不同年段的学生。对于理论性较强、学生不易理解和掌握的内容，以及对低年级的儿童来说，螺旋式较适合;对一些理论性相对较低的学科知识，操作性较强的内容，则直线式较适合。

故本题表述错误。

10.【参考答案】中公教育解析：

教师应树立学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人的学生观。

(1)学生是发展的人。第一，学生的身心发展是有规律的;第二，学生具有巨大的发展潜能;第三，学生是处于发展过程中的人。

(2)学生是独特的人。第一，学生是完整的人;第二，每个学生都有自身的独特性;第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。

(3)学生是具有独立意义的人。第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;第二，学生是学习的主体;第三，学生是责权的主体。

（责任编辑：李明）