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各位同学大家好，今天给大家分享一个关于人物的知识点，在我们整个教师招聘的考试中，我们学习过许多人物，但是有些人物，尤其是西方人物的名字特别相似，经常让同学们在做题的时候傻傻分不清楚，今天宋老师带你们一起区分一下心理学中，那些名字中带“勒”的教育家们，那我们一起来看一下吧!let’s go!

相关知识点呈现：

一、韦克斯勒(Wechsler)

韦克斯勒是美国医学心理学家，是继法国比纳之后对智力测验研究贡献的人，其所编的多种智力量表，是当今世界的智力测验。它改用离差智商来衡量人们的智力水平，而离差智商反映一个人在同龄人中智力所处的位置，其依据是每个年龄组人群总体的智力水平均呈正态分布。

二、福勒(Fuller)

福勒(也译作富勒或傅乐)和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。

(1)关注生存

处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是：“学生喜欢我吗”、“同事们如何看我”、“领导是否觉得我干得不错”等等。造成有些新教师可能会把大量的时间都花在如何与学生搞好个人关系上。

(2)关注情境

当教师感到自己完全能够适应时，便把关注的焦点投向了学生的成绩，即进入了关注情境阶段。在此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。传统教学评价也集中关注这一阶段。一般来说，专家教师比新教师更关注此阶段。

(3)关注学生

当教师顺利地适应了前两个阶段后，成长的下一个目标便是关注学生。教师将考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。

三、苛勒(Kohler)

苛勒(也译作科勒)是德裔美国心理学家，格式塔心理学派创始人之一，也是认知心理学、实验心理学、灵长类行为研究的先驱。苛勒等人通过的黑猩猩实验，对学习中产生变化的实质及原因作出了解释，提出了完形—顿悟学习理论。从学习的结果来看，学习并不是形成刺激—反应的联结，而是形成了新的完形;从学习的过程来看，学习是通过顿悟过程实现的。

四、勒温(Lewin)

勒温是美国心理学家，拓朴心理学的创始人，实验社会心理学的先驱，格式塔心理学的后期代表人。对团体动力学说、社会心理学说、心理动力场学说、行为动力学说等都有较大贡献。

勒温曾在1939年根据领导者(班主任或教师)在领导过程中表现的工作作风把领导行为分为型、民主型和放任型三种。

(1)专制型

这一类型的师生关系模式以命令、、疏远为其心态和行为特征。

(2)民主型

这一类型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。

(3)放任型

这一类型的师生关系模式以无序、随意、放纵为其心态和行为特征。

五、马勒诗(M aslach)

马勒诗等人将职业倦怠看做对工作上长期的情绪及人际应激源做出反应而产生的心理综合症称为职业倦怠。于是将职业倦怠分为三维度模型，分别是：

(1)情感衰竭：指没有活力，没有工作热情，感到自己的感情处于极度疲劳的状态。它被发现为职业倦怠的核心纬度，并具有最明显的症状表现。

(2)去人格化：指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态度，对工作敷衍了事，个人发展停滞，行为怪僻，提出调度申请等。

(3)无力感或低个人成就感：指倾向于消极地评价自己，并伴有工作能力体验和成就体验的下降，认为工作不但不能发挥自身才能，而且是枯燥无味的繁琐事物。

再现：

1.谁将师生关系分为专制型、民主型、放任型( )。

A.勒温 B.李皮特 C.怀特 D.奈勒

1.【答案】A。解析：勒温曾在1939年根据领导者(班主任或教师)在领导过程中表现的工作作风把领导行为分为型、民主型和放任型三种。

解析

（责任编辑：李明）