布鲁纳的认知发现理论与奥苏贝尔的有意义接受学习的关系
相同点：
第一,布鲁纳与奥苏贝尔都是认知派的代表人物之一，他们对学习问题的研究都是从认知观点出发的。
第二,二者都强调认知结构在学习中的作用，都注重原有知识结构的作用;都强调学生的认知结构的建立,并且认为认知结构是分层次的,都认为学习是认知结构的组织与重新组织,都强调新学习与原有认知结构的联系,即新旧知识之间的相互作用.
第三,都强调学习是积极主动的过程,都重视内在动机在学习中的作用。都注重学习前学生原有知识结构的构建。发现学习强调学生主动构建认知结构，接受学习强调学生主动地将所学内容加以内化，形成自己的认知结构。
第四,都直接研究人的学习,其观点与教学实际联系均较密切。强调在学习中，老师起到辅助，推动的作用，主动权在学生手中。
不同点：
一、学习实质不同
布鲁纳：认为学习的实质是学习者主动地进行加工活动形成认知结构
奥苏贝尔：有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。
二、促进学习的条件不同
布鲁纳：知识的呈现方式，动作再现表象、图象再现表象、符号再现表象;学习的内在动机。奥苏贝尔：学习材料本身必须具备逻辑意义，学习者必须具有有意义学习的心向，学习者的认知结构中必须有同化新知识的原有的适当观念。
三、学习过程的方向不同
布鲁纳：强调学科的基本结构,从具体事例中抽象出一般原理,即进行上位学习。
奥苏泊尔：强调由教一般的、范围广的概念到具体而详细的例证,即进行下位学习。
四、倡导的学习方式不同
布鲁纳：倡导发现学习,并阐述了发现学习的过程和作用。
奥苏泊尔：强调接受学习,认为学生的学习主要是有意义的接受学习。
解析
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（责任编辑：李明）
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