三、论述题(本大题1小题，20分)

13.【答题要点】

(1)鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验与素材。如，观察不同树种的形态、色彩等，多观察自然中、生活中的美。

(2)提供丰富的材料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让幼儿自主选择，用自己喜欢的方式去模仿或创作，成人不做过多要求。引导幼儿根据自己的兴趣来进行选择，发挥创造力。

(3)根据幼儿的生活经验，与幼儿共同确定艺术表达表现的主题，引导幼儿围绕主题展开想象，进行艺术表现。

(4)幼儿绘画时，不宜提供范画，特别不应要求幼儿完全按照范画来画。教师不应该限制幼儿的想象力，用相同的标准要求每一个幼儿，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。

(5)肯定幼儿作品的优点，用表达自己感受的方式引导其。如，“你的画用了这么多红颜色，感觉就像过年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了”等。老师要多给予正面教育，给予积极的一些鼓励，用合适的方式进行因材施教、个别指导。

四、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)阅读材料，并回答问题。

14.【参考答案】

在幼儿出现以下情况时，教师适宜介入幼儿的游戏，即：

(1)当幼儿游戏出现困难时介入;

(2)当必要的游戏秩序受到威胁时介入;

(3)当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入;

(4)在游戏内容发展或技巧方面发生困难时介入。

教师在幼儿游戏中三次介入，分析如下：

(1)材料中杨老师的第一次介入的时机是不适宜的。幼儿在确定结构游戏的主题时，教师使用指令性语言“那你们就搭个幼儿园吧!”对幼儿的游戏进行介入指导，介入游戏过早，且介入的方式不合理，导致幼儿“迟疑了一下说：‘好吧。’”。

(2)第二次介入时机是适宜的，在孩子游戏出现困难时杨老师及时介入，通过语言指导“班上有什么东西”能让我们迅速长高呢?引发了豆豆的思考;

(3)材料中杨老师的第三次介入是合理的，老师和幼儿一起游戏，帮忙扶好凳子，确保幼儿的安全，同时也帮助幼儿取得的喜悦。

教师介入幼儿游戏的适宜性策略

(1)以游戏者的身份介入

①平行式介入法：教师在幼儿附近和幼儿玩相同或近似的游戏材料和游戏情节，引导幼儿模仿其行为。

②交叉式介入法：教师通过扮演一个角色进入到幼儿游戏中，通过教师与幼儿、角色与角色的互动，起到指导幼儿游戏的作用。

③垂直式介入：当幼儿在游戏中出现严重的违反规则及攻击性行为时，教师以现实中的的身份直接进入游戏，对幼儿的行为进行直接干预。这种垂直式介入法容易破坏幼儿游戏的气氛，不宜多用。

(2)材料指引介入法：教师通过投放材料来支持和引导幼儿游戏，如提供一物多玩的替代物促进幼儿的想象和创造力的发展。

(3)语言指导

语言指导是通过教师的话语达到对游戏指导的一种方式，它是游戏指导中非常重要，也是经常使用的一种策略。如询问式语言、建议式语言、澄清式语言、指令性语言、引导式语言、角色式语言等。

15.【答题要点】

(1)这位老师在上课中遇到这样的问题，主要原因是没有考虑到幼儿注意稳定性的特点。具体包括以下几点：①单调的活动不利于维持幼儿注意的稳定性。在小班儿童的课上，尽管老师为自己的示范表演做了精心准备，但是儿童却只是观看，脱离了自身的实际活动，所以很难维持其注意的稳定性。

②活动的难度与注意的稳定性也有密切关系。让中班儿童画太阳，这种活动的难度远远低于这个年龄段儿童的心理发展水平。所以也很难维持他们的注意。

③虽然老师总体的时间安排符合幼儿的年龄特征，但根据实验研究，在良好的教育环境下，3岁幼儿只能集中注意3～5分钟，4岁幼儿只能集中注意10分钟，所以例子中的老师很难使这些小班、中班幼儿长时间保持注意。

(2)针对上述情况，这位老师可以从以下几个方面入手：

第一，教育教学内容难易适当，符合幼儿心理发展水平，教育教学内容过难或过易，都容易导致幼儿注意分散。避免让幼儿从事难度过低的活动，活动难度应稍高于儿童原有的水平。比如在要求孩子们画太阳之前，通过谈话，想象一些在灿烂阳光下的生活场景等，然后再通过画画加以表现。

第二，教育教学方式方法要新颖多样，富于变化。尤其是在内容较抽象的教学活动中，方式方法更要新颖、生动有趣。在活动中，除使用生动有趣的直观教具外还可采取游戏等幼儿感兴趣的方法。比如，通过音乐表演游戏的游戏或涂鸦式的绘画方式进行活动。

第三，幼儿园小、中、大班的作业时间应当长短有别。集中活动的时间不宜过长。活动的内容要多样化，不能要求幼儿长时间地做一件枯燥无味的事。

五、活动设计题(本大题1小题，30分)

16.【参考设计】

《奇妙的颜色》

【活动总目标】

1.情感目标：对色彩等认知活动感兴趣，喜欢生活中各种各样的色彩;

2.认知目标：幼儿认识红、黄、蓝三原色颜色，幼儿知道颜色是有趣的、奇妙的、会变化的;

3.技能目标：能够说出三原色两两调配会变出的颜色，并动手操作调配颜色。

子活动一 大班科学领域《颜色变变变》

一、活动目标

1.情感目标：感受三原色组合成新色彩的神奇，萌发幼儿对色彩认知活动的兴趣。

2.认知目标：知道三原色相互搭配可以调出多种色彩，初步了解配色的规律。

2.技能目标：大胆尝试动手操作调配颜色，可以整理桌面地面卫生。

二、活动准备

1.物质准备：魔法瓶三个、PPT课件一份;一瓶醋、一瓶矿泉水、一瓶牛奶;调色杯人手一份、颜料水共14份(红、黄、蓝)、记录单、笔。

2.经验准备：幼儿有认识颜色的经验。

三、活动重难点

1.重点：幼儿对色彩感兴趣，知道三原色搭配能调出其他色彩。

2.难点：能够动手根据要求调出相应的颜色。

四、活动过程

(一)活动导入——谈话导入

师：小朋友们，你们都认识哪些颜色?你们认识这几个颜色吗?(教师出示红黄蓝三种颜色的图片)

师：瞧，他们三种颜色有一个共同的名字叫三原色，他们今天要去彩色城堡做客呢，快让我们看看发生了什么事?

(二)展开部分

1.讲故事提问题，引导幼儿提出猜想

(1)教师出示彩色城堡城门图，提出问题：三原色想要进到城堡里面需要6种颜色填满门上的6个圆圈，请问三原色还缺了几种颜色，该怎么办?

(2)彩色城堡的主人提示：红、黄、蓝三种颜色两两相加后可以出现新的颜色，小朋友们，快点帮帮三原色宝宝吧。

(3)师：请小朋友们猜一猜，三种颜色两两相加(如说黄色和红色调在一起)会出现哪些颜色呢?

2.幼儿示范操作步骤，幼儿动手验证猜想

(1)教师提供操作材料(放着三种颜料的颜料盘、调色板、毛笔刷)并示范操作步骤

(2)教师提出实验注意事项，幼儿分组操作

师：每组小朋友的前面都有一个调色盘，桌子的中间有红黄蓝三种颜色的颜料，根据彩色城主人的要求，你们一定要两种颜色的颜料调在一起才行，不可以把颜色涂在其他小朋友的身上

3.幼儿分享实验结果

(1)师：哪组的小朋友来说一说，你们选了哪两种颜色，调在一起变出什么颜色宝宝。

(2)幼儿举手回答，展示实验结果，并请幼儿说出实验结果和预想结果有什么不一样?

(三)结束部分——总结结束

1.教师总结实验结果：红色+黄色=橙色、红色+蓝色=紫色、黄色+蓝色=绿色

2.请幼儿讨论：为什么有的颜色深有的颜色浅?(调配颜色时量不一样，出来的颜色就不一样)

3.教师请幼儿讲六种颜色涂到彩色城堡的门上，为三原色宝宝打开城门

五、活动延伸——美工区涂色

彩色王国今天大丰收了，收获了许多蔬菜水果，我们快到美工区用红黄蓝、绿橙紫来为蔬菜和水果涂上穿上相应的衣服把!

子活动二 大班语言领域故事活动《奇妙的颜色》

1.情感目标：体验色彩的奇妙，感受与朋友间的珍贵友情。

2.认知目标：理解故事内容，知道三原色的变化。

3.技能目标：能够有感情的复述故事内容，尝试根据故事线索创编故事。

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（责任编辑：李明）