第七章 全真模拟题答案

2019年上半年教师资格考试保教知识与能力模拟卷(一)

一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分)

1.【答案】C。解析：此题考查学前教育不同阶段的目标。(1)工业社会初期目标：主要是为了工作的母亲照管儿童;(2)工业社会目标：不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展的教育;(3)现代社会初期目标：以发展儿童的智力为中心;(4)现代社会学前教育目标：促进儿童身体、情绪、智能和社会性的全面发展。故选C。

2.【答案】C。解析：此题考查有关儿童心理发展阶段的几个概念。危险期是转折期出现的对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现。教育危机期即教育过程中幼儿转折过程中对教育的对抗行为。儿童心理的最近发展区，是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。“关键期”这一概念最早是由奥地利生态学家劳伦兹提出的。“关键期”指的就是儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。故选C。

3.【答案】D。解析：弗洛伊德认为游戏是自我调节本我与超我矛盾的机制，是儿童人格完善的途径;他提出了：(1)游戏动机说：游戏可满足儿童现实中不能实现的愿望，是受“惟乐原则”的驱使;游戏满足儿童想做大人的愿望;(2)游戏掌握创伤事件说：游戏帮助儿童掌握(或控制)现实中的创伤性事件，使受压抑的敌意冲动得到发泄;(3)游戏的发展说：儿童通过游戏自由地表现自己的愿望的时期是短暂的。随着自我的发展和逻辑思维的发生，游戏就消失了。当批判的能力或推理能力得到发展时，游戏就结束了。取而代之的是滑稽、幽默或创造性的艺术活动。故选D。

4.【答案】B。解析：第一阶段是感知运动阶段，处于儿童智力发展的萌芽阶段，只能靠感知和动作适应外界环境。包括如下阶段：①反射练习阶段②最初习惯阶段③有目的动作形成阶段④方法与目的的分化与协调阶段⑤感知运动智慧阶段;第二个阶段是前运算阶段，又称自我中心的表征活动阶段,具体可分为两个小阶段：①前概念阶段(象征性阶段)、②直觉思维阶段，又称半逻辑思维。故选B。

5.【答案】A。解析：幼儿园精神环境，主要是指环境中的人际关系。建立融洽、和谐、健康的人际关系是营造积极健康的精神环境的核心。幼儿园精神环境的创设方法：幼儿园教师要具备正确的教育观和儿童观;建立民主、平等的师幼关系;建立幼儿园教师之间的良好合作关系;引导幼儿建立良好的同伴关系。故选A。

6.【答案】C。解析：本题考查注意的概念。“心不在焉”是指一个人的注意不在这里。所以对眼前的“黑白”旁边的“擂鼓声”注意不到。注意是指心理活动或意识对一定对象的指向与集中，它不是一个单独的心理过程，而是各种心理过程的伴随状态，也就是说心理活动过程都离不开注意。故本题选C。

7.【答案】C。解析：本题考查亲子关系的类型特征。对儿童百依百顺或不管不顾的亲子关系属于放任型，造成儿童自私、独立性差等不良品质。而专制型父母对待孩子简单粗暴，不尊重孩子的感受。民主型尊重孩子的需求，鼓励儿童的自主性和独立性，而思辨型不属于亲子关系的类型。故ABD选项不正确。因此，本题选C。

8.【答案】C。解析：本题考查无意想象的相关知识。想象的主题容易改变，指的是幼儿的想象常常从一个主题跳到另一个主题，题干中幼儿一会儿画花、一会儿画船，体现的就是想象的主题不稳定。A选项强调幼儿的想象是由外界刺激所引起的，但题干中并无外界刺激引起，故排除A;以想象过程为满足，幼儿的想象往往不追求达到一定目的，只满足于想象进行的过程，与题干无关。幼儿的想象易受自己的情绪和兴趣影响，题干无体现。故此题的答案为C。

9.【答案】D。解析：本题考查气质类型的相关知识。粘液质的人具有：安静稳重踏实，反应性低，交际适度，自制力强(性格坚韧)，话少，适于从事细心、程序化的学习，表现出内倾性的特点;抑郁症的特征有：敏感、行为孤僻，不善交往，易多愁善感，反应迟缓，适应能力差，容易疲劳，性格具有明显的内倾性。题干中的扬扬敏感，能察觉别人不易察觉的问题，且不善交际。胆汁质与多血质都是活泼型且较外向。故此题答案为D。

10.【答案】D。解析：本题考查幼儿园的环创原则的相关知识。幼儿园环境创设的安全性原则：保护幼儿的安全健康，是幼儿园的基本责任，也是贯彻“保教并重”原则的必要措施。幼儿园环境的安全主要包括两个方面。一是物质环境的安全，物质环境的安全是幼儿人身安全的基础。二是精神环境的安全，它是幼儿获得心理安全的重要条件。题目中幼儿园的设备无棱角尖锐等特点对于幼儿来说是安全的，不会使幼儿的身体受伤，了物质环境的安全。故此题答案为D。

二、简答题(本大题共2小题，每小题15分，共30分)

11.【答案要点】

(1)创设游戏环境

教师应根据本班儿童的兴趣、爱好、发展水平以及该年龄班的教育目标创设游戏环境。

(2)指导和促进游戏的开展

①激发兴趣。教师可以通过介绍活动内容，展示活动材料，提出行为要求等方式，鼓励婴幼儿选择活动。

②教师要多用肯定性的态度，在游戏过程中创造出一种轻松愉快的环境氛围。

③针对不同情况，灵活运用多样化的教育方法。

(3)观察和评估游戏

通过对游戏的观察和评估，可以真实地捕捉到婴幼儿在身体、智力、知识经验、情感社会、适应性、兴趣、个性等各方面的发展状况和特点，为教师指导游戏提供客观依据，地游戏的教育效果。

12.【答案要点】

本题考察班级管理中教师常用办法。

为了实现儿童的保教目标，保教人员也必须掌握一定的班级管理的方法，我们常常把班级管理常用的方法归纳为五种：规则引导法、情感沟通法、互动指导法、榜样激励法、目标指导法。

(一)规则引导法

规则引导就是用简单易行的规则引导儿童行为，使其与集体活动要求保持一致，确保儿童自身安全和他人安全，活动秩序的方法。

(二)情感沟通法

是通过激发和利用教师与儿童之间或儿童与环境材料之间的积极情感，以促进儿童产生积极行为的方法。

(三)互动指导法

互动指导就是通过促进儿童与同伴、儿童与教师、儿童与环境材料的相互作用，引导儿童主动、积极、有效地与人交往，实现教育目标的方法。

(四)榜样激励法

榜样激励法是指通过树立榜样并引导儿童学习榜样以规范幼儿的行为，达到管理目的的方法。

(五)目标引导法

目标引导法指教师从儿童行为的预期结果出发，制定行为目标，引导儿童识别行为正误，规范儿童积极行为方式的一种管理方法。

（责任编辑：李明）