2014年北京教师招聘考试：物理教学评价六要素
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4.透：指执教者在概念、规律的讲述过程中，能否用最简练且生动的语言将其内涵、外延、成交条件、适用的范围、注意的事项等讲清讲透;对重点知识有没有讲透，学生有没有理解透;难点知识的讲解是否出现有含糊不清、模棱两可或似是而非的现象。例如在讲阿基米德原理时，其内容是：浸在液体或气体中的物体受到向上的浮力的作用，浮力的大小等于被该物体排开的液体或气体的重力，要强调：(1)实用范围：流体(即液体和气体);(2)浮力是物体受到流体作用的合力;(3)被物体排开的流体的体积和物体的体积之间的关系;(4)浮力的大小只与被物体排开的流体的重力有关，与其他因素(如深度)无关。评课教师在评课时应重点点评，这样有利于针对性地解决教学中存在的不足，达到共同的目的。5.巧：主要指执教者在课堂教学中能否机智地捕捉有利信息并加以利用，同时又能巧妙地处理好课堂中意外突发事件，起到 “移花接木”之效。如一老师在讲练习时，走下讲台去拿一位经常抄写他人作业的学生的练习，当他返回讲台时不小心踩滑了解脚，弄得有学生大声哄笑起来，好不尴尬!这位教师站稳后，指着讲台笑着说：“你们看见了吧，上升一高度多么的困难，路要靠自己走，一上子不没关系，多练习就可以了，学习也是如此!”说完后还装作很费劲的样子重新踏上讲台。这位教师机智巧妙地把自己的“失足”与学生的学习联系起来，既缓解了课堂气氛，同时又融入了思想教育，取得了“一箭双雕”的作用。作为评课教师要善于发现执教者机智灵活驾驭课堂的能力，等到评课时以便点评，同时也可从听课的活动中学习别的教师的教学优点。巧，还体现在能否巧用多媒体等多种教学手段优化课堂教学，丰富课堂，课堂效率。实现教学手段的现代化已是初中物理课堂教学改革的当务之急，势在必行，只有充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。能利用各种现代的教学手段来进行教学是一个老师的教育能力的体现，能根据教学内容、教学进度、教学情境灵活巧妙地使用各种教学手段来进行教学更是一个教师教学魅力的体现。
（责任编辑：李明）
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