福建教师招聘|小学教育学重点知识整理-第三章 教育与个人的发展
第三章 教育与个人的发展
1、身心发展的概念
人的身心发展包括两个方面：
一是生理的发展，包括身高体重的增加，骨骼构造的变化，神经组织的变化等。
二是心理的发展，包括认知和意向两方面的发展。
2、身心发展的动因
(1)内发论
内发论者强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。孟子是中国古代内发论的代表。
(2)外铄论
外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和的教育等。我国古代的荀子、英国哲学家洛克、美国行为主义心理学家华生，都是外铄论的代表人物。
(3)全因素相互作用论
辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制、个体的主观能动性等等)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等等)在个体活动中产生作用的结果。
3、身心发展的一般规律
(1)顺序性;(2)阶段性;(3)不平衡性;(4)互补性;(5)个别差异性。
4、影响身心发展的因素及作用
(1)遗传及其作用
遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。它的作用表现在：
①遗传素质为人的发展提供了可能;
②遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一;
③遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段;
④遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展。
(2)环境及其作用
人是在一定的环境中生存和发展的，环境在很大程度上决定着人的发展。环境包括物质环境和精神环境两个方面。环境对人的作用表现在：
①环境使遗传提供的发展可能性变成现实;
②环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异。
（责任编辑：李明）
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