2019上半年初中生物教师资格证面试试题（精选）第五批
初中生物《林奈和双名法》
一、回顾
二、解析
【教学过程】
(一)导入新课
设置疑问：我们每个人都是有名字的，自然界的生物也都是有名字的，自然界中的生物种类极其繁多，每种生物都有它们自己的名称，由于世界上各种语言之间差异很大，同一种生物在不同的国家、地区、民族往往都有不同的叫法，名称不统一，常常造成混乱，妨碍了学术交流。那怎样才能解决这样的问题呢?学生思考。引出课题。
(二)新课展开
出示资料：不同科学家对生物命名的方法。引导学生结合前面学过的生物分类的知识思考是否合理。
(不太科学，没有广泛采用。)
学生结合教材，小组之间进行讨论：是谁解决的了这个问题?是用了怎样的方法?
(林奈提出的双名法，每个物种的科学名称(即学名)由属名和种加词两部分组成。)
教师补充：瑞典的植物学家林奈(Carolus Linnaeus，1707-1778)在《自然系统》这本书中正式提出科学的生物命名法——双名法，这个问题才得以解决。按照双名法，每个物种的科学名称(即学名)由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字;命名者姓名部分为正体。例如，银杉的学名为Cathaya argytophylla Chunet Kuang。
引导学生思考这样命名有哪些好处?
(以生物分类的标准作参考，命名时有属名和种名这样能很快的知道生物的类属，简单方便，也能得到普遍的认可和使用。)
提问：以下是果蝇的命名：Drosophila melanogaster，哪个是属名?哪个是种名?
(Drosophila是属名，melanogaste是种名)
(三)巩固
林奈为什么能取得这么大的成就呢?
(林奈从小喜爱大自然，对植物特别有兴趣，只要有机会，他就钻到树林里去观察和采集植物。老师和同学都称他是“小植物学家”。上大学以后，家庭的贫困给他带来很大的压力，但这丝毫也没有影响他研究植物的热情。为采集标本，他历尽艰辛，但他从未因困难和危险而退缩。)
所以大家应该向林奈学习，要保持对生活的热爱，坚持自己的理想。
(四)小结作业
师生总结本节课所学知识。
布置作业：搜集林奈的其他事迹。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.介绍一下林奈的双命名法。
【参考答案】
每个物种的科学名称(即学名)由两部分组成，第一部分是属名，第二部分是种加词，种加词后面还应有命名者的姓名，有时命名者的姓名可以省略。双名法的生物学名部分均为拉丁文，并为斜体字;命名者姓名部分为正体。
2.这节课你是怎么导入的?
【参考答案】
设置疑问：我们每个人都是有名字的，自然界的生物也都是有名字的，自然界中的生物种类极其繁多，每种生物都有它们自己的名称，由于世界上各种语言之间差异很大，同一种生物在不同的国家、地区、民族往往都有不同的叫法，名称不统一，常常造成混乱，妨碍了学术交流。那怎样才能解决这样的问题呢?导入课题。
（责任编辑：李明）
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