全国教师资格统考《地理学科知识与能力（高中）》模拟试卷二【答案】
二、简答题(本大题共2小题，每题12分，共24分)
26.【参考答案】
地理教学与地理教材存在密不可分的关系。树立正确的教材观，对正确处理地理教材与地理教学的关系十分重要。新课程改革倡导“用”教材的教材观主要体现在一下几个方面：
(一)树立“标准本位”的教材观
传统的教材观念就是把地理教材作为地理教学的依据，“教材唯上”、“教材本位”，“教”教材就是教学的一切。把地理教学过程仅仅局限在地理教材之中的观念是片面的 。
教材在客观上就与标准存在一定的“差距”，因此，教材不是教学的依据，更不是考试与评价的依据，而真正的依据是地理课程标准。地理教材是地理教材编制者根据地理课程标准的理解而编写的适合学生进行地理学习的资料，仅仅是一种重要的地理学习资源。
新课程改革要求树立“标准本位”的教材观，在“标准”的指导下运用教材，才是地理教学的基本方向。
(二)树立“一标多本”的教材观
虽然教材的编写都是以新课程标准为基本依据，凝聚了大量的专业智慧和实践经验，但由于编写者之间对于标准的理解、对于同一内容的呈现方式、围绕某一个地理原理所选择的案例材料等方面都可能存在一定差异，从而使每套教材各具特点、各具优势。
新课程高中地理已出版供使用的有人教版、湘教版、中图版、鲁教版四个版本的教材。在地理教材的分析和运用中，应注意吸收不同教材的优点，尽可能地使教材资源利用效果化，从而为实现教学效果的化打下基础。
(三)树立开放的教材观
地理教材的基本内容是由地理事实性知识和地理理论性知识组成的地理知识体系所构成。一般而言，地理教材中的地理概念、地理规律和地理原理等地理理性知识其属性相对比较稳定，而地理数据、地理景观、地理事项等地理事实性知识其属性具有较大的变异性或灵活性。树立开放的教材观，就是要求在运用教材的过程中注意将鲜活的地理事项及时的引入地理教学，更替教材中已过时的地理事实材料，是地理教学过程贴近社会生活，贴近发展的动态的地理空间。
27.【参考答案】(1)生活实例法：列举生活中的实例：“我国南方的梅雨”，“长江中下游地区的伏旱天气”以及“东北地区的雨季”。
设问：这些天气现象发生的时间是什么时候?
(2)图示法：展示夏季锋面雨在我国的推移过程图。
讲解：受到西太平洋副热带高压脊的影响，我国锋面雨带推移规律：
①大致四、五月在我国的华南地区登陆，我国的雨季开始;
②六月份，冷暖气团在江淮地区相持约一个月时间，形成江准静止锋;
③七、八月份锋面雨带推移到华北、东北地区;
④九月份，锋面雨带南撤;
⑤十月份夏季风完全退出我国大陆，雨季结束。
综合我国东部雨带的移动规律，南方地区雨季来得早，退得晚，雨季长，雨量大，而北方雨季来得晚，退得早，雨季短，雨量小。因而，在降水的季节分配上，愈向北方降水的季节变化愈大，由于夏季风的不稳定性，北方降水的年际变化也大。
(图示法能够生动、直观、形象地展示锋面雨带在我国推移的动态过程，能够帮助学生理解和识记，从而达到事半功倍的教学效果。)
(3)探究法：将学生分组进行讨论：
①我国南方地区梅雨的成因。
②长江中下游地区伏旱天气的成因。
(给学生抛出生活当中的常见现象，用所学知识解释该现象，能够真正体现学习对生活有用的地理这一新课改理念，达到学以致用的教学目的。)
（责任编辑：李明）
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