全国教师资格统考《历史学科知识与能力（高中）》模拟试卷二【答案】
28.【参考答案】
(1)教师在进行历史教学设计时，要对“一标多本”下的教材，采取“为我所用”的态度，树立“尊重教材，而不拘泥于教材”的理念，灵活、创造性地使用好教材，从“教教材”向“用教材”转变。(5分)
(2)要以课程标准为依据，利用课程标准提供的弹性空间，围绕模块特定的内容，将学生已有的相关知识经验、相关社会生活的新变化、相关史学研究新成果等进行整合，即对教材内容进行有意识的开发、创造、丰富和完善，使之更好地体现课程标准的有关要求，真正成为学生赖以拓展思维并实现和超越的坚实平台。(5分)
三、材料分析题(本大题共3小题，每小题16分，共48分)
29.【参考答案】
(1)观点：孔孟儒学认为道德的核心是“仁”;主张舍生取义;注重理论与实践的统一。宋明理学认为道德修养是治学做人的根本;强调修心。(4分)
意义：有利于塑造理想人格;有利于构建和谐社会;有利于协调人际关系;有利于改善社会风气;有利于培养民族精神;有利于推动社会进步。(4分)
(2)特点：吸收基督教、古代哲学和启蒙思想的成果;注重道德与知识、思想情感的结合;强调理性和实践，崇尚自由、法治和契约精神。(3分)
异同：
同：都主张“仁爱”;都注重道德的实践;都与情感相结合。(3分)
异：中国更注重道德中铬铁的自我修养，重感性。西方更注重道德的社会意义，重理性。(2分)
30.【参考答案】
(1)教育叙事。(1分)教育叙事是教师把自己在日常生活、课堂教学和教育实践中所发生的事件记录下来的文本资料。既可以把它看作是进行教育研究的一种方法手段，也可以把它看作呈现教育研究成果的一种形式。教育叙事是以讲故事的形式来呈现自己对教育的理解。(3分)
(2)它包括三方面的特点：
①教师应该叙述自己亲身经历过的或正在经历的事情。教育叙述所讲的故事应该是真实的，而且叙述者应该是故事中的主角或配角。
②教师应该以讲故事的形式来叙述自己的经历，强调情节，使叙述具有较强的可读性。
③教师应该写出自己对经历的感悟和反思，不一定追求到很高的理论水平，但一定要有自己的初步想法。(每点4分，共12分)
31.【参考答案】
(1)首先历史课堂提问要坚持思维性和新颖性的原则。历史思维能力包括“是什么?”“为什么?”“什么启示?”三个层面。该老师的提问仅仅停留在了“是什么”的层次，问题的思维性不足，老师没有提供足够的资料或引导学生进行相关探究活动认识历史规律，使得历史课堂学习流于表面。同时老师问题的新颖性也不足，提问方式及角度都很常规，不能够有效的刺激学生的学习兴趣。(5分)
其次面对学生课堂中的突然发问，教师没有及时把握这一生成性资源，而是用简单的话语搪塞过去，说明这位教师的教学机智还不够成熟。同时这一消极的应对行为会影响学生学习历史的兴趣，也不利于学生质疑能力和历史问题探究能力的培养。(5分)
(2)课堂中的突发状况实际是学生在学习中随机引发的具有个性特征的生成性问题。面对生成性问题，教师应尽可能将学生的错误转化为积极的生成性资源，学生作答错误时教师不必奉送“真理”，也不能听之任之，而应利用错误中的价值因素，通过追问或暗示，引导学生发现错误、及时纠偏，从中领悟新知。比如案例中的突发状况发生时，教师可以适时引导学生针对刚才的问题进行小组讨论，让学生自由发表观点，进而引导学生对“落后就要挨打”的观点形成正确认识，同时抓住机会对学生进行情感态度教育，引导学生树立正确的人生观、价值观。
（责任编辑：李明）
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