二、解析

【教学过程】

(一)导入新课

同学们，你们喜欢春天吗?春天一到，万物复苏，百花竞放。古往今来，多少文人墨客，倾其笔力，大绘春花。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”这是令诗人白居易迷恋的桃花;“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”这是让志南和尚陶醉的杏花;“枝间新绿一重重，小蕾深藏数点红”这是令元好问心动的海棠。驿路上怒放的梨花，又令谁情牵，令谁赞叹呢?今天这节课就让我们走近作家彭荆风，一起来品味梨花的美!

(二)整体感知

1.识记生字：学生自由朗读课文，教师出示生字，请同学自由练读，开火车正音。

明确：“驿、篾、撵……”

2.简介作者：同学抢答，教师总结。

明确：彭荆风，当代中国军旅作家。作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。相关作品有《芦笙吹响的时候》《今夜月色好》《蛮帅部落的后代》等。“文化大革命”中受到迫害，坐了七年监狱。《驿路梨花》是作者结束七年监狱生活后重新提笔的第一篇作品，收录于其短篇小说集《驿路梨花》中。

3.学生通读全文，了解文章脉络：俗话说，“文似看山不喜平”。如果大山没有峰棱，没有起伏，就不会有苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的千古诗句。一篇好的文章有曲折、有悬念才能吸引人，才是好的文章。在这篇文章中，曲折性主要表现在哪?

明确：两个方面——二次误会、三个悬念。

(三)深入研读

1.提问：二次误会体现在哪?

明确：我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是;我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。

2.提问：哪三个悬念?

明确：悬念一：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢?”悬念二：“我们”认为瑶族老人是主人。而老人说：“我不是主人。”到底谁是主人呢?悬念三：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢?

3.究竟谁是房子的主人呢?

明确：房子是供人休息的，所以不管是建造小茅屋的解放军;照料小茅屋梨花姑娘和哈尼小姑娘;借住、朝看小茅屋的瑶族老人;投宿、修葺小茅屋的我和老余，甚至是以后路过小茅屋的每一个人，其实都是房子的主人。

4.小组讨论：结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美房子主人，可在行文中却时时突出“梨花”，为什么?

明确：“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”点出房子周围环境——梨花盛放;“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘。”点出照料房子的人——梨花姑娘;“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。“驿路梨花”双关花与人，“处处开”的不仅是花，还是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神;“驿路梨花处处开”实际赞颂的是代代相传的雷锋精神。

(四)拓展延伸

提问：“驿路梨花处处开”，本文以梨花为线索，又以梨花诗结尾。同学们还知道梨花的其它诗句吗?

明确：寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。(唐朝诗人刘方平《春怨》);燕子来时新社，梨花落尽清明。(宋朝诗人晏殊《破阵子》);梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。(宋朝词人辛弃疾《玉楼春》)。

(五)小结作业

文章以梨花为线索，采用两误会三悬念的行文方式，在寻找房子主人的曲折情节中，再现了西南边疆乐于助人的淳朴民风，讴歌了代代相传的雷锋精神。同学们学完这篇课文，内心必有所感悟，请同学们回去把自己的感悟写下来，500字左右，明天上课一起来分享。

【板书设计】

【答辩题目解析】

1.回想下刚才所讲授的课文，说说你的教学的目标是什么?你是如何实现你的教学目标的?

【参考答案】

我的教学目标是从三个维度设置的，知识和能力是学会本课9个生字，准确、流利、有感情地朗读课文;过程与方法是结合上下文，理清文章写作脉络，分析文章巧妙设疑的构思特点及表达效果;情感态度与价值观是分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，体会作者情感。

为了达到既定教学目标，突出重点，难点。我将引导学生在情境中学习，解决生字难词，并引导学生对日月潭进行一个整体把握;接着通过问答法，引导学生自主思考、小组讨论，深入地分析文章，理清文章写作脉络，分析文章巧妙设疑的构思特点及表达效果，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，体会作者情感;在拓展延伸环节采取请同学们补充相关写梨花的古诗句的方式，进一步拓展学生知识;《驿路梨花》这篇小说，以小茅屋为中心，讲述了以梨花姑娘为代表的一群人建造和照料小茅屋的感人事迹，独出心裁，以新的角度和新的深度讴歌了助人为乐的高尚品德，揭示了雷锋精神经久不衰、正在人民群众中代代相传的主题。学生通过这节课的学习，已经对《驿路梨花》揭示的主题有所了解，语文学习讲究大语文观，讲究多领域的跨越。因此，我布置了请同学们回家写出自己的感悟这一作业，进一步引导学生体会“驿路梨花处处开，雷锋精神代代传”的主题思想，最终实现并我的三维目标。

2.怎样在课堂上引起学生对课程的兴趣?

【参考答案】

教学要激发学生的学习兴趣，首先要把课上得生动、活泼、充满情趣。苏霍姆林斯基曾说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”让课堂变得有趣，常采用以下三种方法：

1.采用创设情境营造愉快的氛围。小学语文课主要是通过理解课文学习语言文字的运用，所以语文教学可以采用情境设置，激发学生思维，引导学生在轻松愉快的氛围中完成对语言的理解与学习。

2.通过质疑提问激发学生的学习兴趣。古人云：“学贵质疑”“疑是思之路，学之端，小疑则小进，大疑则大进”。现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维是从发现问题开始的，以解决问题告终。教师的课堂提问，应该抓住关键性的内容，突出问题实质。

3.借助先进的多媒体技术，优化教学方法，激发学生的学习兴趣。多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力，可储存大量的阅读材料，多媒体计算机储存的教学信息具有生动、形象、直观、感染力强等特点，符合学生的认知特点。

来源：学员分享

（责任编辑：李明）