三、诊断题

23.【参考答案】

(1)B。

(3)根据本题统计的答题情况，大部分同学对于水的离子积掌握已经较好，但是对于BCD考察的水溶液中的原子守恒、电荷守恒以及离子浓度大小比较存在较多的问题，所以教师需要突出讲解这几个知识点，特别是混合溶液。

四、案例分析题

24.【参考答案】

(1)“中公教师提供”该教师进行的教学主要优点包括如下三方面的优点：

①运用温故知新的方式有效提问，回忆之前所学的化学平衡，引出化学平衡的移动。从已有的知识经验出发，引发学生的认知冲突，从而引起学生学习的兴趣。

②运用学生自主实验的方式，请学生自主实验并进行观察。充分发挥学生的主动性，体现课堂中学生的主体性。

③板书直观明确，清晰的展示了平衡移动的概念，突出了重点。

(2)“中公教师提供”在该材料中，该教师存在的不足主要表现在实验过程中未充分发挥学生的主动性，不利于学生自主探究思维的发展，主要表现如下：

①在进行影响因素的探究过程中，没有请学生自主思考影响的因素可能有那些，直接给出学生先观察浓度的影响，并且直接给出学生实验方案，影响学生的自主思考，不利于学生发散思维的发展。

②在探究平衡的影响因素时，未强调单一变量，不利于学生严谨思维的发展。

③在实验结束后，未请学生分析实验，采用问句的形式给出实验结果及实验结论，未起到自主实验的目的。

④采用同样的方式探究其他物质浓度的变化对化学平衡的影响，学生只是实施操作，并未有思考的过程。

⑤实验结束后教师归纳总结浓度对化学平衡的影响，效果次于请学生自主归纳的过程，不能很好的请学生巩固所学内容。

(3)“中公教师提供”化学基础理论知识是指与化学理论密切相关的概念、原理、规律等内容，是中学化学教学的核心，化学基础知识的精髓。高中阶段，概念原理知识进本贯穿于必修和选修的各个，模块之间，集中与《化学反应原理》模块，它们本生具有抽象、概括的特点，并且逻辑性较强，是化学教学中最关键，最核心的内容。学习化学理论知识对于化学学习至关重要。

①化学基础理论知识的学习，能够有效的培养学生认识科学发展过程、增强创新精神和实践能力、

了解科学研究基本私立、形成科学思维方法的过程。

②化学理论基础的学习能够使学生加深对科学本质的认识。有利于学生形成科学的自然观和严谨求实的科学态度，更深刻地认识科学、技术和社会之间的相互关系。如利用元素周期律推测不熟悉元素的性质。

③理论性知识的学习过程是学生通过积极的思维活动，对各种各样的具体事例进行分析、概括，从而把握同类事物的共同关键特征的过程。学生掌握了一定的化学理论性知识，就可以使他们对事实性知识的学习不只停留在描达性的水平上，而能比较深入地认识到这些化学现象的本质。使学生不仅知其然，并且知其所以然。

④学生运用理论知识解释现象时，对物质的结构、性质、变化等也进行了升华，了抽象概括能力。

因此，理论知识的学习对于学生掌握化学知识具有十分重要的作用。

五、教学设计题

25.【参考答案】

(2)教学设计“中公教师提供”

①教学目标

1.能说出糖类、油脂、蛋白质的水解条件和水解产物;会书写糖类水解的方程式。

2.从实验现象到糖类水解产物的推断，体会科学研究的方法;通过糖类、油脂、蛋白质的水解条件、水解产物的对比，分析归纳能力。

3.结合糖类、油脂和蛋白质与社会生活的密切联系，领悟化学现象与化学本质在实际生活中的重要作用，获得学以致用的辩证认识。

②教学重难点

重点：糖类、油脂、蛋白质的水解条件和水解产物和糖类水解的方程式。

难点：糖类水解实验的探究。

③教学过程

环节一：生活导入

【多媒体展示】多种食物的图片：大豆、牛奶、花生、油类、鸡蛋等。

【提出问题】这些食物能够提供哪些营养物质?这些营养物质是直接被人体吸收的吗?

【学生回答】糖类、油脂、蛋白质等。这些是大分子，不是直接被吸收，而是分解成小分子后被人体吸收。

【教师引导】这些大分子在人体内，被酶催化水解为小分子吸收，那在体外是否也能发生水解反应?在什么条件下水解?水解后的产物是什么呢?这节课一起探究“糖类、油脂、蛋白质的水解反应”。

（责任编辑：李明）