29.

(1)艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。人类在长期的艺术实践中，创造和积累了十分丰富的艺术手法，较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，终.极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。

(2)知识与技能：在教师创设的情境中，想象“假如我是巨人”的故事，运用大小对比的表现手法创造出一幅生动有趣的画面。

过程与方法：通过教师创设故事和游戏的情境，引导学生联想。同时利用小组合作的形式进项探究学习，了解运用夸张的表现方法，创作出一幅大小比例悬殊的生动画面，表达自己的想象和思想感情。

情感态度和价值观让学生在绘画活动中敢于冲破常规，体验想象带来的无穷乐趣，激发他们对美术学习的兴趣。

(3)

活动一：设置游戏，导入新课

1.出示普通人物图片，提问：你觉得他是巨人吗?

学生回答(学生观察，直观判断)

2.教师利用电子白板将大小对比悬殊的小人拖拽贴到画面里。提问：还是这个人物，现在他是巨人了吗?

学生回答

总结：(学生通过观察普通人物变巨人的过程，发现通过比较能让巨人变得更加高大、威武的道理)揭示课题：假如我是巨人

【设计意图】兴趣是学习美术的基本动力之一。以灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，更有效地引入本课课题。

活动二：讲述新课

1.欣赏故事

故事介绍：你读过《格列佛游记》吗?这是一部经典名著，他把一个神奇、有趣的大人国和小人国的世界展现在我们眼前。学生观看《格列佛游记》视频。

小游戏：故事接龙

根据老师播放的多媒体图片，请同学们讲一讲，格列佛在小人国都有哪些奇遇。

2.引导想象

小游戏：表演秀

教师：假如你是一个巨人，遇到以下情况怎么帮助小朋友解决?

(1)小朋友们到一个神秘的大森林里去旅行，会遇到哪些困难和险境?假如你是一个巨人，你会怎么帮助他们?

(2)假如你是一个巨人，在愉快的节日里，你会为小朋友们做那些事情?

(小组讨论，推选代表上台表演自己的想象)

表演结束后让学生观看其他小朋友是如何表现自己的想法的(播放学生作品)

【设计意图】美术课程强调通过发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应。通过做游戏的方法，学习体会本课内容，更符合本学段学生的年龄特点。

活动三：示范操作，实践练习

(一)教师演示

1.教师：想一想，怎样才能把自己画成巨人，把其他的人和景物变小?(小游戏：魔法变变变)

2.教师通过课前准备的材料演示并指导构图

(巨人全身占满画面，与其他人的微小形成视觉的强烈对比，突出大与小画面中只表现出巨人的局部，其他人物则画出全身，从而形成强烈的对比)

(二)课堂练习

1.大胆想象，力求创新

2.勇敢表现画面中的大小对比关系

3.把你编的巨人的故事画成一幅画，画完后讲给同学们听。;

(教师巡视指导过程中针对共同存在的问题，及时指出，及时纠正。表扬有创意的作品;对个别学生进行技法指导。)

【设计意图】通过老师的示范，学生更快掌握作画方法和步骤。美术课程重视学生个性与创新精神的培养，在练习过程中充分发挥学生的主体性和创造性。

活动四：交流评议，拓展

(一)学生展示交流

1.学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的如何在画面中表现大与小的对比关系。

2.学生互相展示作品，并从画面想象力丰富性，如何表现一个快乐的巨人等方面交流评议。

3.教师总结评议。

(二)小结作业

1.复习大与小的对比关系

2.无论做巨人还是做普通人，都应该做个诚实、善良、爱帮助他人的人。下课把自己描绘的故事讲给自己的爸爸妈妈听。

【设计意图】美术课程提倡采用质性评价和多角度评价方法评价学生作业。充分肯定学生的进步和发展，培养学生的学习自信，更有利于学生的发展成长。

全国中小学教师资格考试模拟卷二参考答案及解析

教育知识与能力(中学)

一、单项选择题

1.【答案】C。解析：孟子曰：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;的天下英才而教育之，三乐也。”

2.【答案】C。解析：夸美纽斯世界观中的进步因素还集中体现在他的“泛智”的思想中，“泛智”就是将一切有用的知识教给一切人，使其智慧得到普遍发展的理论，主张百科全书的教学内容。他在西方教育史上，第一次为6岁以下的儿童的智育提出了一个广泛而详细的教学大纲。

3.【答案】D。解析：ABC都体现了环境对人发展的影响;D选项强调了主观因素的影响。

4.【答案】D。解析：活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。活动课程的代表是杜威。

5.【答案】B。解析：我国新一轮基础教育课程改革中，整体设置九年一贯的义务教育课程：小学阶段以综合课程为主;初中阶段设置分科与综合相结合的课程;高中以分科课程为主。

6.【答案】C。解析：学制建立受人的身心发展规律所制约。在学制上，确定入学年龄、修业年限、各级各类的分段，都要考虑儿童和青少年身心发展的特点，切合他们智力和体力的发展水平。如题干中出于个别差异上的考虑，就有设立特殊的必要。

7.【答案】A。解析：B、C项侵犯了学生的隐私权，D项侵犯了学生财产权。

8.【答案】A。解析：学生的思想品德的形成过程是各种矛盾斗争转化的过程;德育过程是要促进学生的思想品德矛盾向积极方面转化。

9.【答案】B。解析：直观性教学原则是指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。夸美纽斯的观点正是直观性原则的体现。

10.【答案】A。解析：心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。心境具有弥散性，不指向某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩。题干描述正是体现了心境的弥散性。

11.【答案】D。解析：场依存型的学生对外参照有较大的依赖倾向，故需要教师明确指导。

12.【答案】A。解析：性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利已、粗心或细心、创造或墨守成规等，在性格结构中具有核心意义。

13.【答案】B。 14.【答案】C。

15.【答案】A。解析：习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。

16.【答案】C。解析：自主学习是相对于“被动学习”而言的，它是一种积极主动的学习态度和学习方式，是一种高品质的学习。同学们主动参与讨论，并提出疑问，积极寻找问题答案，体现了自主学习。合作学习相对的是个体学习，它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的分工的互助性学习。唐老师和学生们共同参与寻找答案的活动，体现了合作学习。探究学习是相对接受学习而言的，它具有更强的问题性、实践性、主体性和开放性。在教学中，学生们善于提出问题，并积极探究问题的答案，体现了探究学习。

17.【答案】C。

18.【答案】B。参考解析：操作性条件反射的基本过程是一个操作出现以后，有强化刺激尾随，则该操作的概率就增加。因此，答案为B。

19.【答案】A。 20.【答案】C。 21.【答案】B。

二、辨析题

22.【参考答案】

这种说法是不正确的。注入式是一种“填鸭式”的教学方法，是指教师从主观出发，把学生看成单纯接受知识的容器，向学生灌注知识，无视学生在学习上的主观能动性。启发式则是指教师从学生实际出发，采取各种有效的形式去调动学生学习的积极性，指导他们自己去学习的方法。如果一位教师能够用启发式的思想去使用讲授法，那么题干的结论就是不成立的。因此，不能单纯地说某一种方法是注入式还是启发式的，这取决于教师是怎么使用这种方法的。

23.【参考答案】

该说法是错误的。品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中，道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德意志是在道德情感的基础上，一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。一个人只有在产生了正确的道德情感的基础之上，才会以情感为指导产生强烈的道德意志进而转化为道德行为。因此，道德情感是道德行为的直接动因，而非道德意志。

24.【参考答案】

题干说法是错误的。垂直迁移是处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响，也就是指先行学习内容与后续学习内容是不同水平的学习活动之间产生的影响。垂直迁移表现在两个方面：一是自下而上的迁移，即下位的较低层次的经验影响上位的较高层次的经验的学习：一是自上而下的迁移，即上位的较高层次的经验影响下位的较低层次的经验的学习。一般迁移也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”，是指在一种学习中所习得的一般原理、方法、策略和态度对另一种具体内容学习的影响。乘法口诀属于一般原理，将其广泛迁移于各种情境中，属于一般迁移。因此，题干说法错误。

（责任编辑：李明）