四、教学设计题

26.【参考设计】

(1)本文是一篇记叙文，采用了托物言志、借物喻人的表现手法，内容含蓄，意义深刻。开篇寥寥几笔描绘出新疆艰苦的生存环境;继而通过火车上爸爸和儿女之间的真诚、质朴的交谈，描绘出边疆守卫者“白杨树”正直、高大的外形和坚强不屈的特征;最后借白杨树表达边疆战士驻守边防、建设祖国的毅力和决心。

(2)知识与技能目标：学生通过学习能够正确读写晰、伞、抚、绍、疆、陷这6个字，掌握戈壁、清晰、浑黄一体、插嘴、分辩、抚摸、严肃、坚强的基本含义，能够有感情地朗读课文，背诵“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来……”这段话。

过程与方法目标：学生通过分角色朗读课文，合作学习的能力;通过课文的反复研读和学习，掌握托物言志的写作方法。

情感态度价值观目标：通过学习，学生能够体会边疆战士扎根边疆、建设边疆的无私奉献精神，增强热爱祖国的情感，树立建设祖国的理想。

教学重点：理解课文关键词句，理解课文内容;了解白杨树的特点，体会和学习边疆战士的高尚品格;能用自己的话概括文章的中心思想。

(3)板书设计

图1

设计理由：

《白杨》是一篇托物言志的抒情文章，借白杨来表达边疆战士的思想品质。白杨生长在祖国边疆，白杨就像是驻守边防的战士：从外形来看，白杨又正又直、高大挺秀，而从内在品质来看，白杨具有顽强的生命力、坚定不移的信念和战胜困难不变的决心和毅力，这正是作者所要赞美的边疆战士所具有的个性品质。

所以在板书中，要详细写出白杨具有的品质，与之对应的就是以“爸爸”为代表的边疆战士，在“爸爸”眼中，自己就像白杨一样是边疆的守卫者，是祖国的守卫者，所以“爸爸”所代表的边疆战士就是扎根边疆、建设边疆、无私奉献的守护者形象。而在文章的结尾，通过白杨和小白杨的关系也引出爸爸希望孩子继承长辈的理想，长大后投身边防战士的行列，扎根边疆，建设祖国的美好愿景。因此在板书的最后一层，加入小白杨和儿女之间的对应关系。

27.【参考答案】

(1)空间观念主要是指根据物体特征抽象出几何图形，根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。

(2)知识与技能：结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。

过程与方法：经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强用数学思想认识事物的意识。

情感态度与价值观：在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富形象思维，感受数学美，激发学习数学兴趣。

(3)课件展示教材中的图片，并提问你能找到哪里有角?

根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角。(2个直角，2个锐角，2个钝角)

提问：角是由什么组成的?怎样判断直角?

思考：这些角长得一样吗?你能根据它们的特点分类吗?

【设计意图】在课程开始之前，用课件展示生活着的有关角的图片，抓住学生的好奇心，从学生熟悉的生活情境中引入，激发学生的学习兴趣，学习的积极性和主动性。同时，从生活实物中找角，再从中抽象出角，既是对旧知的复习，又能充分利用生活中的素材，引起学生注意，并引发思考，为下一步探究指明方向。

28.(1)a.温故知新法：运用所学过的旧知识联系新内容。

b.设置情境法：假设一定的情景，让学生身临其境的去体会与学习，实现在玩儿中学，在学中玩儿的教学效果。

①教师语言：讲故事、讲谜语等

②多媒体：视频、图片等

③律动：咏唱(chant)、绕口令等

(2)Teaching aims:

Knowledge aims:

①Students can learn some new words during the class, such as “blackboard” and “window”.

②Students can understand the basic structure of imperative sentence.

Ability aim:

Students are able to recognize communication signals through listening.

Emotional aim:

Students can learn to respect others, and their awareness of being polite can also be cultivated.

(3)Presentation

①Point to the blackboard, the window and the door in the classroom separately, and write these three words on the blackboard, then ask students to read after teacher.

②Let students understand the meanings and functions of the new sentences by means of teacher’s description and body language. For example, teacher says to one student: “I feel very hot. Lily, open the window, please.”

③Guide the student to open the window, and express thanks to him or her.

④ Explain the function of the sentence for students, and make a new sentence to help students understand imperative sentence better.

(Justification: Through those activities, students can learn the new words, and understand the function and basic structure of imperative sentence.)

Practice

①Let students listen to the tape for the first time, and try to repeat it. After listening, ask the question: “Does Peter help Miss Fang open the door?” Students may answer: “Yes, he helps Miss Fang open the door.”

②Let students listen to the tape for the second time, and complete the sentences on the blackboard according to the tape material:

a. ( ) the door, please.

b. Look at the ( ), please.

（责任编辑：李明）