2016下半年教师资格面试《用频率估计概率》教学设计
2016教师资格考试《用频率估计概率》教学设计：
一、教学目标
【知识与技能】
理解“当试验次数较大，实验频率稳定于理论概率，并可据此估计某一事件发生的概率”。
【过程与方法】
通过实验，理解当实验次数较大时实验频率稳定于理论频率，并据此估计某一事件发生的概率。
【情感态度与价值观】
通过动手实验和课堂交流，进一步培养收集，描述，分析数据的技能，数学交流水平，发展探索，合作的精神。
二、教学重难点
【重点】
掌握实验的方法估计复杂的随机事件发生的概率。
【难点】
试验估计随机事件发生的概率，关键是通过试验，统计活动，体会随机事件的概率。
三、教学过程
(一)导入新课
400个同学中一定有两个同学生日相同么?(可以不同年)300个同学呢?也有人说可能50个同学中就有两个人生日相同，你们同意这种说法吗?大家交流一下。
(二)探究新知
探索“50个人中有两个人生日相同的概率”
师生活动：教师引导学生分析问题解决的思路——为了证明上述说法正确与否，我们可以通过大量重复试验，用“50个人中有两个人生日相同”的频率来估计这一事件的概率请你设计试验方案并与同伴交流。
师生活动：(1)每个同学课外调查10个人的生日。
(2)从全班的调查结果中随机选取50个被调查人的生日，记录其中有无两个人的生日相同，每选取50个被调查人为一次试验，重复尽可能多次试验，并将数据记录在下表中：
(3)根据上表中的数据，估计“50个人中有2个人的生日相同”的概率。
(三)深化新知
例：一个口袋中有红球、白球共10个，这些球除颜色外都相同，将口袋中的球搅拌均匀，从中随机摸出一个球，记下它的颜色后再放回口袋中，重复这一过程，共摸了100次球，发现有69次摸到红球，请你估计这个口袋中红球和白球的数量?
师生活动：教师提出问题，学生运算，学生能够得出红球的概率约等于7，所以红球数量大概有7个，教师适时引导追问：那么概率和频率的异同到底是什么呢?学生能够大致回答，教师给出专业结论：事件发生的概率是一个定值，而事件发生的频率是波动的，与试验次数有关，当试验次数不大时，事件发生的频率与概率的偏差甚至会很大，只有通过大量试验，当试验频率趋于稳定，才能用事件发生的频率来估计概率。
(四)小结作业
小结：教师与学生一起回顾本节课所学的主要内容，并请学生回答一下问题：
(1)本节课学习了哪些主要内容?
(2)我们是怎样用频率估计概率的?
作业：1.通过本节课的学习，你还能不能想到其他用频率估计概率的试验并且加以解决?
2.预习下一章节内容?
四、板书设计
用频率估计概率
频率与概率的异同?
事件发生的概率是一个定值，而事件发生的频率是波动的，与试验次数有关，当试验次数不大时，事件发生的频率与概率的偏差甚至会很大，只有通过大量试验，当试验频率趋于稳定，才能用事件发生的频率来估计概率。
五、教学反思
略
以上就是《用频率估计概率》教学设计，希望能对考生有所帮助!
（责任编辑：李明）
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