初中语文《苏州园林》教学设计

在初中教师教师资格考试中，《苏州园林》是一个重点也是一个难点，本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。尽管文中没有提到任何一个园林的名字，没有描述某一处具体的景色，但读者得到的关于苏州园林的知识，是全面、明确的。同时，读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。

一、教学目标

1.知识与能力：了解说明文的基本文体知识，明确本文的说明对象及其特点，仔细品读文章语句，体会说明文语言的准确性。

2.过程与方法：默读，圈点勾画;教师引导、学生讨论、小组合作探究相结合;整体感知课文内容，快速概括、提取信息。

3.情感态度与价值观：体会说明文的准确严谨，认识我国古代劳动人民的聪明才智。

二、教学重难点

重点：学会概括、筛选信息，明确苏州园林的特点;学习运用多种说明方法。

难点：明确说明顺序，体会说明技巧。

三、教学方法

圈点勾画法;谈话法;小组合作探究法;多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境，导入新课

提到苏州园林，大家会联想到什么呢?精巧的建筑，堆砌的假山，茂盛的草木，清澈的池沼……(多媒体展示图画)是的，一提到苏州园林我们总是会联想到这些景色。下面，让我们随着叶圣陶先生的笔，到户外去走一趟，看一看他为我们展现了苏州园林什么样的美景，他又是如何向我们介绍苏州园林的。(板书题目)

(二)初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，并小组讨论，明确本文的说明对象是什么?思考本文可以分为哪几大部分?

(学生阅读、思考、讨论交流，教师在讨论的基础上总结。)

明确：

(1)本文的说明对象——苏州园林

(2)可整体分为三大部分。

(3)每部分的内容：

①(1～2)：总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响，概括介绍苏州园林的共同特征。

②(3～9)：从各方面具体说明苏州园林的总特征。

③(10)：指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

(4)属于“总-分-总”结构

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(三)深入研读，重点感悟

1.自主阅读，找出全文最能概括苏州园林特点的一句话。

明确：

“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”

2.请同学分段朗读文章，然后小组讨论，随机提问，设疑引导，思考以下问题。

(1)苏州园林的图画面体现在哪些方面?

明确：(四个讲究)

第3段:亭台轩榭——讲究布局美

第4段:假山池沼——讲究配合美

第5段:花草树木——讲究映衬美

第6段:花墙廊子——讲究层次美

(2)作者是如何为我们展现苏州园林的图画美的?用了什么样的说明方法呢?

明确：

重点句子分析明确：

【举例子】

(1)或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，……

(2)有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干，就是一幅好画。

(3)有几个园林还在适当的位置上装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

(4)阶砌旁边栽几丛书带草，墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香，几棵芭蕉。

先介绍一种现象或说明一种道理，然后再用具体例子做例证，这样有点有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉丰满。

【作比较】

(1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样，苏州园林可绝不讲究对称。

(2)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

通过比较，容易突出被说明对象的特点。

【打比方】

我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

打比方可以使要说明的对象形象可感。

【引用】

池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花开放，游览者看鱼戏莲叶间，又是入画的一景。

引用别人的话或有关资料，可以增强文章的说服力。

【摹状貌】

高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。

通过描摹，具体而形象地说明特点。使说明的事物形象、生动、易于理解。

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【分类别】

为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

通过分类概述，条理清晰地说明特点。使文章层次分明，留下清晰的印象。

5.你觉得下面语句中哪些词语的运用格外严谨、准确，为什么?

“大致说来，那些门和窗尽量工细而决不庸俗，即使简朴而别具匠心”

“苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的”

“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的”

“各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”

“至于池沼，大多引用活水”

“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”

“廊子大多是两边无所依旁的”

明确：

修饰语和中心语都可以使行文表述更严谨准确。

“大致说来”“好像故意避免似的”“绝大部分”“或多或少”“大多”“极少”这些词语，客观事实特别肯定，不能确定则说大概。对中心语科学的限制表达得很有分寸，留有余地，也显示了语言的准确性。

(四)拓展延伸

读完此文，我们了解了叶圣陶先生给我们介绍的苏州园林，如果请你来向大家介绍苏州园林，你会采用什么样的写法呢?与同学们分享一下。

(五)小结作业

学生总结本节课内容，作业：①查找一下叶圣陶生平的相关资料，了解叶圣陶其人。②学习本文的写法，至少运用2种说明方法，介绍一个具体的事物，不少于400字。

五、板书设计

六、教学反思

苏州园林是一篇说明文，叶圣陶通过总分总的结构方式描写了园林的美。自然的美景要让学生发现其中的美，必须调动他们自主探究的积极性，同时在课堂上也应尊重学生的独特体验，鼓励学生积极表达，畅所欲言，让学生真正成为课堂的主人。所以在授课的过程中我设计了小组讨论环节，拉近了学生与文本的距离，让学生去找句子，引导学生逐步分析，说出自己心中对苏州园林美的感受。但在教学时，因为过早给学生提供了一些苏州园林的图片或音像资料，给学生造成了对苏州园林固定思维，从而阻碍了学生对自己心中园林美的描述。因此，在今后的课堂中，要给学生足够的时间，让学生勇于表达，转换思维，勇敢说出自己的真实感受。

中公讲师解析

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（责任编辑：程志虎）