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初中语文《苏州园林》教学设计

来源:中公网校    发布时间:2019-09-27 15:53:06   点击量:

2019年下半年教师资格证笔试课程辅导

在初中教师教师资格考试中,《苏州园林》是一个重点也是一个难点,本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,再从各个方面分别加以说明。尽管文中没有提到任何一个园林的名字,没有描述某一处具体的景色,但读者得到的关于苏州园林的知识,是全面、明确的。同时,读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。中公教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计,以供参考。

一、教学目标

1.知识与能力:了解说明文的基本文体知识,明确本文的说明对象及其特点,仔细品读文章语句,体会说明文语言的准确性。

2.过程与方法:默读,圈点勾画;教师引导、学生讨论、小组合作探究相结合;整体感知课文内容,快速概括、提取信息。

3.情感态度与价值观:体会说明文的准确严谨,认识我国古代劳动人民的聪明才智。

二、教学重难点

重点:学会概括、筛选信息,明确苏州园林的特点;学习运用多种说明方法。

难点:明确说明顺序,体会说明技巧。

三、教学方法

圈点勾画法;谈话法;小组合作探究法;多媒体辅助教学法。

四、教学过程

(一)创设情境,导入新课

提到苏州园林,大家会联想到什么呢?精巧的建筑,堆砌的假山,茂盛的草木,清澈的池沼……(多媒体展示图画)是的,一提到苏州园林我们总是会联想到这些景色。下面,让我们随着叶圣陶先生的笔,到户外去走一趟,看一看他为我们展现了苏州园林什么样的美景,他又是如何向我们介绍苏州园林的。(板书题目)

(二)初读课文,整体感知

1.学生自由朗读课文,并小组讨论,明确本文的说明对象是什么?思考本文可以分为哪几大部分?

(学生阅读、思考、讨论交流,教师在讨论的基础上总结。)

明确:

(1)本文的说明对象——苏州园林

(2)可整体分为三大部分。

(3)每部分的内容:

①(1~2):总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地位和影响,概括介绍苏州园林的共同特征。

②(3~9):从各方面具体说明苏州园林的总特征。

③(10):指出苏州园林图画美的特征还不止以上所写。

(4)属于“总-分-总”结构

[page]

(三)深入研读,重点感悟

1.自主阅读,找出全文最能概括苏州园林特点的一句话。

明确:

“务必使游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。”

2.请同学分段朗读文章,然后小组讨论,随机提问,设疑引导,思考以下问题。

(1)苏州园林的图画面体现在哪些方面?

明确:(四个讲究)

第3段:亭台轩榭——讲究布局美

第4段:假山池沼——讲究配合美

第5段:花草树木——讲究映衬美

第6段:花墙廊子——讲究层次美

(2)作者是如何为我们展现苏州园林的图画美的?用了什么样的说明方法呢?

明确:

重点句子分析明确:

【举例子】

(1)或者是重峦叠嶂,或者是几座小山配合着竹子花木,……

(2)有几个园里有古老的藤萝,盘曲嶙峋的枝干,就是一幅好画。

(3)有几个园林还在适当的位置上装上一面大镜子,层次就更多了,几乎可以说把整个园林翻了一番。

(4)阶砌旁边栽几丛书带草,墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香,几棵芭蕉。

先介绍一种现象或说明一种道理,然后再用具体例子做例证,这样有点有面,既增加了文章可信度,又使文章血肉丰满。

【作比较】

(1)我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的,左边怎么样,右边也怎么样,苏州园林可绝不讲究对称。

(2)苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘。

通过比较,容易突出被说明对象的特点。

【打比方】

我想,用图画来比方,对称的建筑是图案画,不是美术画,而园林是美术画,美术画要求自然之趣,是不讲究对称的。

打比方可以使要说明的对象形象可感。

【引用】

池沼里养着金鱼或各色鲤鱼,夏秋季节荷花开放,游览者看鱼戏莲叶间,又是入画的一景。

引用别人的话或有关资料,可以增强文章的说服力。

【摹状貌】

高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间,花时不同的多种花树相间,这就一年四季不感到寂寞。

通过描摹,具体而形象地说明特点。使说明的事物形象、生动、易于理解。

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【分类别】

为了达到这个目的,他们讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。

通过分类概述,条理清晰地说明特点。使文章层次分明,留下清晰的印象。

5.你觉得下面语句中哪些词语的运用格外严谨、准确,为什么?

“大致说来,那些门和窗尽量工细而决不庸俗,即使简朴而别具匠心”

“苏州园林可绝不讲究对称,好像故意避免似的”

“我国的建筑,从古代的宫殿到近代的一般住房,绝大部分是对称的”

“各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”

“至于池沼,大多引用活水”

“苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘”

“廊子大多是两边无所依旁的”

明确:

修饰语和中心语都可以使行文表述更严谨准确。

“大致说来”“好像故意避免似的”“绝大部分”“或多或少”“大多”“极少”这些词语,客观事实特别肯定,不能确定则说大概。对中心语科学的限制表达得很有分寸,留有余地,也显示了语言的准确性。

(四)拓展延伸

读完此文,我们了解了叶圣陶先生给我们介绍的苏州园林,如果请你来向大家介绍苏州园林,你会采用什么样的写法呢?与同学们分享一下。

(五)小结作业

学生总结本节课内容,作业:①查找一下叶圣陶生平的相关资料,了解叶圣陶其人。②学习本文的写法,至少运用2种说明方法,介绍一个具体的事物,不少于400字。

五、板书设计

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六、教学反思

苏州园林是一篇说明文,叶圣陶通过总分总的结构方式描写了园林的美。自然的美景要让学生发现其中的美,必须调动他们自主探究的积极性,同时在课堂上也应尊重学生的独特体验,鼓励学生积极表达,畅所欲言,让学生真正成为课堂的主人。所以在授课的过程中我设计了小组讨论环节,拉近了学生与文本的距离,让学生去找句子,引导学生逐步分析,说出自己心中对苏州园林美的感受。但在教学时,因为过早给学生提供了一些苏州园林的图片或音像资料,给学生造成了对苏州园林固定思维,从而阻碍了学生对自己心中园林美的描述。因此,在今后的课堂中,要给学生足够的时间,让学生勇于表达,转换思维,勇敢说出自己的真实感受。

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(责任编辑:程志虎)

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