汉字书法艺术-教学设计
一、教学目标
【知识与技能】
了解汉字的书法艺术及历史发展,掌握欣赏书法艺术和汉字结构的基本能力。
【过程与方法】
通过故事以及汉字发展的图片的展示,学会如何进行汉字艺术的欣赏和汉字基本结构的分析。
【情感态度和价值观】
通过对书法知识的学习,培养热爱祖国传统文化以及对于我国书法文化发展的基本了解,体会我国文化的博大精深。
二、教学重难点
【教学重点】
了解汉字书法艺术的发展过程,掌握汉字书法艺术的欣赏和汉字结构的分析能力。
【教学难点】
区分辨识不同书体并尝试书写。
三、教学方法
对比分析法、情景教学法、图片展示法、自主探究法等。
四、教学准备
多媒体设备、课件、图片等相关资料。
五、教学过程
(一)故事导入
仓颉从绳结记录的史书给黄帝提供错误的史实,致使黄帝在和炎帝的边境谈判中失利。事后,仓颉愧而辞官云游天下,遍访录史记事的好办法。三年后他回到故乡白水杨武村,独居深沟“观奎星圜曲之式,察鸟兽蹄爪之迹”,整理得到的各种素材,创造出了代表世间万物的各种符号。他给这些符号起了个名字,大家猜猜这个名字叫什么?(字)导入新课——《汉字书法艺术》。
(二)新课讲授
活动一:直观感知
汉字发展及演变:出示汉字图片,根据图片展示请大家说说对于汉字的了解。汉字是如何发展和演变的呢?
学生讨论并回答,教师总结:商周最早出现成熟而系统的汉字,为后世的汉字发展奠定了基础。之后流行青铜铭文(金文)。春秋以后,由于诸侯割据,“文字异形”。秦统一后,统一为小篆。曹魏时,钟繇创立真书(楷书)。至此汉字的演化已臻完善。不仅如此,自东汉末年,汉字的书写已成为一种专门的艺术,即书法。
活动二:具体分析
1.汉字的种类
出示不同的汉字文字图片。引导学生观察图片,并回答问题:说说你能辨认出哪些文字?
学生观察并回答,教师总结:汉字鼻祖——甲骨文;金文是指铸刻在殷周青铜器上的文字,也叫钟鼎文。
大篆起于西周晚年,春秋战国时期行于秦国。字体与秦篆相近,但字形的构形多重叠。代表为今存的石鼓文,以周宣王时的太史籀所书而得名。他在原有文字的基础上进行了改革,因刻于石鼓上而得名,是流传至今最早的刻石文字,为石刻之祖。小篆也叫“秦篆”。秦朝李斯受命统一文字,这种文字就是小篆。
隶书基本是由篆书演化来的,主要将篆书圆转的笔划改为方折,书写速度更快,在木简上用漆写字很难画出圆转的笔划。
2.汉字书法的特点
出示书法图片,学生观察汉字结构。提出问题:这些汉字结构有什么特点?
学生分组讨论并回答,教师总结:
隶书:破圆为方,汉字形成横平竖直的方形结构。
楷书:笔法丰富,具有折笔、勾画、顿挫等运笔方法,结构严谨,章法整齐。
草书:艺术灵动疾飞,注重点线的规律变化。
(三)总结领悟
小组内自由说说不同书体的特点,教师总结鼓励为主,指出学生分析字体特点不准确的地方,并给予指导性的意见。
(四)比较鉴赏
汉字文化博大精深,它的书写更是千姿百态富有内涵。教师出示篆书与隶书书法作品和隶书与楷书的书法作品,引导学生赏析辨认字体的艺术特点,并说明辨认方法。
学生练习,教师指导。
(五)小结作业
在课程即将结束时,教师采用复习式的教学方法引导学生回顾本节课的教学内容,并针对学生的薄弱点进行巩固和加深理解。
布置作业:尝试对不同书体进行赏析并说说自己最喜欢哪一种字体。
六、板书设计
解析
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(责任编辑:李明)