化学教师资格笔试的考查范围为化学专业知识和化学教学论，其中化学教学论部分占到了约70%的比例。教学论的内容对于理科的学生来说既是重点又是难点，涉及内容较多、面较广，而且还有很多需要记忆的知识点。那么对于这部分内容，我们建议先理清楚教学论的考点及其考查形式，然后有针对性的进行记忆，达到事半功倍的效果。下面是对教学论中的一个高频考点-课程理念的分析：

义务教育阶段

1.使每一个学生以愉快的心情去学习生动有趣的化学，激励学生积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣和学好化学的信心，培养学生终身学习的意识和能力，树立为中华民族复兴和社会进步而勤奋学习的志向。

2.为每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学基础知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必需的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到发展。

3.注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景和社会实践中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。

4.让学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程，在知识的形成、相互联系和应用过程中养成科学的态度，学习科学方法，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。

5.为学生创设体现化学、技术、社会、环境相互关系的学习情景，使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展方面所发挥的重大作用，相信化学终将为创造人类更美好的未来做出重大的贡献。

6.为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既要考核学生掌握知识、技能的程度，又要注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要重视考查学生在情感、态度、价值观方面的发展。

普通高中阶段

1.立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。

2.设置多样化的化学课程模块，努力开发课程资源，拓展学生选择的空间，以适应学生个性发展的需要。

3.结合人类探索物质及其变化的历史与化学科学发展的趋势，引导学生进一步学习化学的基本原理和基本方法，形成科学的世界观。

4.从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。

5.通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。

6.在人类文化背景下构建高中化学课程体系，充分体现化学课程的人文内涵，发挥化学课程对培养学生人文精神的积极作用。

7.积极倡导学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，关注学生个性的发展，激励每一个学生走向。

8.为化学教师创造性地进行教学和研究提供更多的机会，在课程改革的实践中引导教师反思，促进教师的专业发展。

分析：上述“课程理念”内容摘自《课程标准》原文，对于这部分知识，即上文所列-初中6条、高中8条，我们要求考生牢记。“课程理念”是教师备课及授课的指导思想，贯穿了整个教学过程。基于其重要性，在教资笔试中考查频率较高，且常常在大题中考查，如2017年上半年高中教资-案例分析题中有一问“(2)请说明这三位教师课程教学引入的情境设计所体现的课程理念。”回答这个问题时，如果我们已经记住高中“课程理念”内容，则对照试题中的实例，选择符合的理念答出即可。

（责任编辑：李明）