参考答案及解析

　　一、单选题

　　1.B【解析】形成性评定一般以教学目标为参照，只关心学生是否达到了目标，不评定学生名次，为教师提供评价教学效果的依据。

　　2.B【解析】我们在解决问题时提取使用记忆中的已有信息，即短时记忆，又称工作记忆。

　　3.A【解析】形式训练说以官能心理学为基础，认为心理的组成成分是各种官能。心理官能(指记忆、思维等一般心理能力)只有通过训练才能得以发展，而迁移就是心理官能得到训练而发展的结果。形式训练说认为，迁移是无条件的、自动发生的。这种说法与皮亚杰的观点相似。

　　4.C【解析】只有外界环境是外在的稳定的不可控的因素。

　　5.B【解析】耶克斯一多德森定律认为，的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，激起水平较高;任务难度中等，激起水平也适中;任务越困难，激起水平越低。因此，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。6.B【解析】奥苏伯尔的有意义言语学习理论认为，所谓有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

　　7.A【解析】略

　　8.B【解析】奥苏伯尔的同化说认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。

　　9.C【解析】智商的计算公式是IQ=智力年龄(MA)/实际年龄(CA)×100，所以如果一个人的智商是100，说明其智力年龄和实际年龄相当，则其智力处于普通水平。

　　10.A【解析】根据迁移性质的不同，即迁移的影响效果不同而划分，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。

　　11.C【解析】班主任的领导方式一般可以分为三种类型：型、民主型、放任型。

　　12.C【解析】导向性原则是指进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。

　　13.B【解析】我国教育心理学家通过教学实验，提出了原型定向、原型操作、原型内化的心智技能形成三阶段论。在原型定向阶段，主体要确定所学心智技能的实践模式，使这种实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。在原型操作除段，主体依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。在原型内化阶段，主体把心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式。所以，本题的正确答案为B。

　　14.A【解析】建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。建构主义学习理论强调情境学习。所以，本题的正确答案为A。

　　15.C【解析】加涅根据学习情境由简单到复杂，由低级到高级，把学习分为八类：(1)信号学习;(2)刺激—反应学习(3)连锁学习;(4)言语联结学习;(5)辨别学习;(6)概念学习;(7)规划或原理学习;(8)解决问题学习。

　　16.B【解析】奖惩属于品德评价法。

　　17.C【解析】题干体现了尊重信任与严格要求相结合的德育原则。

　　18.B【解析】马克思主义认为教育是培养人的社会活动。

　　19.D【解析】学科课程标准是编写教科书的直接依据。

　　20.C【解析】刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象叫感觉适应。同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象叫感觉对比。一种感觉兼有另一种感觉的心理现象叫联觉。该题中，走进橙色的房间引起温暖的感觉，这是联觉。

　　21.B【解析】政治经济制度决定教育的性质。22.C【解析】1862年，清政府在北京开办的京师同文馆中采用班级授课制。

　　23.C【解析】潜伏学习是指在无奖赏时能够发生的，但在有需求时才表现出来的学习过程。例如，在没有直接奖赏时，收集和储存信息，以备将来之需。

　　24.B【解析】智力是使人能顺利完成某种活动所必需的各种认知能力的有机结合，它包括观察力、记忆力、注意力、想象力和思维力等成分，并以思维力为核心。

　　25.D【解析】教育的功能有社会功能和本体功能，选项A、B、C都属于社会功能，只有D属于本体功能。

（责任编辑：李明）