赫尔巴特德育思想之探究
在教师招聘考试中，赫尔巴特的相关知识可以说是五星级考点。考查形式主要以客观题为主，单选、多选、判断、填空等均有所涉及。由于该部分知识点比较冗杂，尤其是赫尔巴特的教育思想包含的内容非常多，所以考生在备考中的难度还是比较大的。对于该部分的知识点如果能够找准一个切入点，以逻辑主线索将相关知识进行串联式的学习，可能会更有助于对知识点的理解和掌握。下面小编就以德育这条主线索带大家系统地梳理一下有关这一部分的知识点。
一、知识详析
(一)理论基础
从历史背景的角度出发，当时的德意志国家的诉求便是实现国家的统一。在此背景下，赫尔巴特的教育目的便表现出了明显的社会本位论，即为国家统一培养良好的社会公民，因而非常重视德育的作用。德育这一问题除了有其历史渊源外，还有其理论基础。赫尔巴特将心理学和伦理学作为教育学的理论基础。其中，心理学这门学科主要阐述了教学的相关问题，而伦理学则跟教育目的关系更密切。赫尔巴特将教育目的分成了可能的教育目的和必要的教育目的两种。可能的教育目的是建立在儿童的兴趣之上，体现了职业选择时多样化的目的;必要的教育目的指的是的教育目的，即培养出具备自由、仁慈、完善、公平和正义五种道德品质的合格的社会公民，即道德是人类的目的，也是教育的目的。建立在理论基础之上，赫尔巴特又提出了一条重要的原则——教育性教学原则。
(二)教育性教学原则
该原则强调两部分的关系，即知识的学习与道德的完善。赫尔巴特认为，教学侧重于知识层面，而教育性则侧重于道德层面。两者的关系可以表述为：知识的学习是为了更好的促进道德完善，而道德的完善也离不开知识的学习，即“我想不到任何无教学的教育，正如相反方面，我想不到任何无教育的教学”。除此之外，还可以将教学理解为是手段，而教育性则是目的。离开了教育性的教学，就如同没有了目的的手段，成为无本之源;而离开了教学的教育性，就如同没有了手段的目的，成为空中楼阁。在贯彻这一原则的问题上，赫尔巴特又提出了教育的三阶段和传统的三中心。
(三)教育三阶段和传统三中心
赫尔巴特认为，教育的三阶段包括：管理、教学和训育。其中，管理是指教师要“坚强而又温和的抓住课堂管理的缰绳”，通过课堂管理建立良好的纪律和秩序。在管理的基础上，进行知识的学习和道德的完善。正因为赫尔巴特重视教师的课堂管理，所以赫尔巴特还提出一个重要的教育思想——传统三中心，即“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”，与之后杜威的“儿童中心”、“经验中心”、“活动中心”形成了鲜明对比。正因如此，赫尔巴特被称作“传统教育的代表人”;杜威则被称作“现代教育的代表人”。
（责任编辑：李明）
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