全国教师资格统考《化学学科知识与能力（初中）》模拟试卷一 【答案】
四、案例分析题(本大题共1道小题，共20分)
24.【参考答案】(1)隔绝空气(或氧气);利用水蒸发吸热，降温至着火点以下。
(2)该教师的做法不符合新课改提出的发展性教育评价的理念。
本例中的教师在进行课堂评价时，忽视了发展性评价的三个主要功能：
检测诊断功能：“评价是对某些现象的价值的系统调查”。全面的评价，不仅能检测实现教学目标的程度，而且能解释成绩不良的原因。
调节反馈功能：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”，主要关心的是用评价来改进“教与学”。评价结果作为反馈信息，可以使教师及时获得教学的真实情况，帮助他在未来的教学中调整、补充、反省或改进。另一方面评价结果以建设性的方式反馈给学生，并使其限度地接受，学生能从中获得或压力的体验，从而改进学习方法、增强学习自觉。
展示激励功能：良好的行为与成果，一经得到确认，将激发更强大的潜能。在多元评价理念的引导下，评价活动实际上是为被评价者提供了一个自我展示的平台和机会。每一位被评价者的努力和成绩，个性与独特之处，都同样被鼓励与关注。
而这位教师还在使用传统的教学评价，传统的教学评价有一个基本假设，即只有极个别的学生学习优胜，而大多数学生都属中等。为此评价就把优异的成绩给予极少数学生，其余的只能获得一般或者较低的成绩。这样，无形之中评价就变成了一种甄别的过程。大多数学生成了失败者，成了上述假设的殉葬品。
(3)优点：“成长记录档案袋评价法”重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程。
①能够提供相对“真实”的信息和证据;
②能够提供丰富多样的评价材料;
③能开放地、多层面地、全面地评价学生;
④能够针对每一位学生进行评价、评价具有个性和针对性;
⑤能够使学生体验，感受成长与进步;
⑥有利于学生的自我反思能力;
⑦有利于学生对自己的学习负责。
不足：
①容易走形式、走过场;
②内容太多，不好选择，不好整理、分析;
③主观性太强，很难达到客观、真实;
④很难保持公平、公正、容易‚走后门;
⑤工作量太大，教师负担过重;
⑥如果各科都建，学生也会觉得烦。
五、教学设计题(本大题共1小题，共30分)
25.【参考答案】
(1)教学目标
①了解化学式的含义，掌握化学式的意义。
②在学习如何依照规律书写常见单质和简单化合物的化学式的过程中，通过讨论交流，活动探究，用所学的知识解决实际问题。
③增强对化学现象的探究欲望，培养学习化学的兴趣。
(2)教学重难点
【重点】知道化学式的含义。
【难点】知道化学式及其中所含数字所表示的微观含义。
(3)教学过程
环节一：导入新课
【教师引导】我们在之前已经了解了元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢?带着这个疑问我们进入今天的内容。
环节二：新课讲授
1.化学式的概念
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（责任编辑：李明）
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