10.【答案】C。解析：A.金属钠易与空气中氧气反应、易与水反应，与煤油不反应且密度比煤油小，保存在煤油中可隔绝空气，防止钠变质，故A正确;B.因氯水中次氯酸见光容易分解，应用棕色瓶保存，故B正确;C.玻璃中含有SiO2，易与氢氧化钠反应生成具有黏性的硅酸钠而使玻璃塞打不开，保存氢氧化钠溶液时不能用玻璃塞，应用橡皮塞，且溶液应存放在细口瓶中，故C错误;D.硫酸亚铁易被氧化为三价铁离子，可以加入少量的铁粉，防止亚铁离子被氧化，故D正确;故选C。

11.【答案】D。解析：科学(Science)、技术(Technology)、社会(Society)的研究简称为STS，没有D。

12.【答案】D。解析：课标是由前言，课程目标，内容标准，实施建议四部分构成。

13.【答案】B。解析：初中化学教学论中指出：初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

14.【答案】D。解析：科学探究中各要素的呈现顺序并不是固定不变的，可以交叉进行，故A错误;科学探究可通过观察、实验、调查等多种途径获取事实和证据，故B错误;对科学探究学习的评价应该侧重学生探究活动的过程，而不是结果，故C错误;科学探究目标的实现，必须让学生亲身经历丰富的探究过程，D正确;故选D。

15.【答案】D。解析：听评课的内容主要有：关注教学目标的达成;关注教学内容;关注教学方法的选择;关注教学过程的实施;关注学生的课堂表现。

16.【答案】B。解析：个体内差异评价也称为个人发展参照评价，是以评价对象自身状况为基准，就自身的发展情况进行纵向或横向比较而作出的判断。B选项是自我评价的定义。

17.【答案】A。解析：教师自我教学反思的意义包括(1)化学教师的自我教学反思是高质量化学教学的。(2)化学教师的自我教学反思有助于化学教师的专业成长。(3)化学教师的自我教学反思实质上是一种对化学教学的行动研究。(4)化学教师的自我教学反思是其专业能力的重要组成部分。

18.【答案】B。解析：初中化学教材编写有以下九条建议：从学生的生活经验和社会发展的现实中取材;教材编写要符合学生的思维发展水平;选取适当的题材和方式，培养学生对自然和社会的责任感;提供多样化的实验内容，注重学生实践能力的培养;教学内容的组织必须体现科学方法的具体运用;在教材编写中注重对学生学习方法的指导;化学概念要体现直观性、关联性和发展性的特点;习题类型要多样化，应增加开放题和实践题的比例;教材编写要有利于发挥教师的创造性。以上前六条都是，后三条属于课程资源的利用与开发建议。

19.【答案】A。解析：新课程中，不必过分强调知识的逻辑顺序。

20.【答案】D。解析：学段教学设计进行的工作中，要求编制学期教学计划。

二、简答题(共2题，第21题12分，第22题13分，共25分)

21.【参考答案】

(1)这位老师采用了传统的秧田式教学组织形式。

(2)①从学科与生活的结合点入手，创设情境。生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情境创设教学情境，尤其是初中化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性。

②从学科与社会的结合点入手创设情境，现代社会离不开化学，现代社会中处处有化学，从社会实际中可以找到大量的情境素材。

③利用问题探究创设情境。利用问题探究来设置教学情境，便于展开探究、讨论、理解以及问题解决等活动，是物理、化学等学科适用的设置情境的有效方法。

④利用认知矛盾创设情境。新、旧知识的矛盾，日常概念与科学概念的矛盾，直觉、常识与客观事实的矛盾等，都可以引起学生的探究兴趣和学习愿望，形成积极的认知氛围和情感氛围，因而都是用于设置教学情境的好素材。

22.【参考答案】

(1)有。初中阶段学生对实验充满好奇心，并且处于该年龄段的孩子比较好动。本教学设计的几个实验都涉及燃烧，如果操作不当或其他人为疏忽可能导致较为严重的后果，所以是否选择该演示实验作为学生的自主实验还值得商榷。

(2)①创设问题情境，学生兴趣

创设问题情境要力求在最短时间内引起学生的学习兴趣，让学生以的思维状态投入学习活动。提出的问题紧紧围绕教学目标且明确具体，富有启发性。一般来说，学生对于与社会生活联系密切的问题比较感兴趣，教师应当努力选择与现实生活密切相关的、富有时代气息的、具有引发思考作用的内容，使学生产生强烈的探究欲望。

②提供活动时空，优化探究环节

学生是否积极地参与探究活动，以及探究活动本身质量的高低，直接影响着课堂探究学习的优劣。教师可从提供探究材料和确定探究形式入手优化探究环节。学生一旦投入探究活动，其主动性和积极性就得到了极大的调动。此时，学生注意力集中、思维活跃、解决问题的愿望强烈，教师应当敢于放手，给学生充分的思考时间和空间;学生探究活动的开展，不能急于做出解释，更不能随意中止或打断。

③适时适度给予引导

探究活动的开展不可能一帆风顺，学生在探究活动中，会遇到思路受阻的情况，教师应及时发现，注意抓住学生有困难的信息，给学生提供及时的指导。这时教师的指导切不可过度，不能直接给出结论，也不能否定学生，而应以引导性指导为主，为学生提供解决问题的方向和思路。

④及时进行探究活动总结

探究活动结束后，教师应组织学生进行总结交流，集思广益，获得对问题更丰富的理解和认识，让学生明确探究的结果。

（责任编辑：李明）