18.【参考答案】

一是语言优美，文笔练达。文章开篇便使用三个排比句引出主题，增强文章气势，特别是使用两个比喻句，将“意气”比喻成傲视天空的红杉的“根基”和鲜花必需的“阳光”，化抽象为具体。此外，文中多处引用古代诗句，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”“举杯邀明月，对影成三人”显示了作者的知识储备，更为文章增添了文采。

二是文章观点鲜明——人，要有意气，要意气风发。文章由伟人的诗词引出“意气”的美丽，接着从意气让人拥有“豁达的胸襟”“挺身而出的壮举”“坚韧不摧的意志”三个角度铺开，事例横贯古今，紧紧围绕论点加以论述。

三、教学设计题(本大题共3小题，第19题20分，第20题20分，第21题25分，共65分)

19.【参考答案】

示例(1)《氓》赏析

这是一首弃妇自诉婚姻悲哀的抒情诗，诗中女主人公以沉痛的语调回忆了恋爱生活的甜蜜、婚后被丈夫虐待和遗弃的痛苦，读之感人心弦，催人泪下。全诗六章，依照人物命运发展的顺序，自然地加以抒写。前两章用赋的方法具体描写男子向女主人公求婚乃至结婚的过程。三、四两章以抒情为主，皆以桑树起兴，从女主人公的年轻貌美写到年长色衰，同时也写出了氓对她从热爱到厌弃的经过。第五章用赋的手法叙述被遗弃前后的处境。

本诗通过女主人公的婚姻不幸遭遇，抨击了不合理的婚姻制度，揭露了封建礼教的罪恶，同时又赞颂了古代劳动妇女勤劳善良的美德及敢于反抗、勇于斗争的精神，揭示出她们不甘受辱的觉醒意识，在几千年的封建社会中极具典型意义，对后代文学产生了深远的影响。

示例(2)《采薇》赏析

《采薇》是《诗经·小雅》中的一首戍边之歌。全诗分为六章，每章八句，从结构上看，全诗可分为三个部分。第一部分包括前三章，主要表现思归之情;第二部分包括第四、五章，主要写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛劳;第三部分即最后一章，写归途的情景。全诗以“采薇”开篇，以“行道迟迟，载渴载饥”结束，首尾照应，突出地表现了戍卒所遭受的身心痛苦，笔端始终萦绕着浓重的悲怨情调。

“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这是诗经里一个的句子，它像一幅画，把一个忠君报国、出门在外的征人的哀怨凄苦、近乡情怯的复杂心情表现得淋漓尽致。出门时是杨柳依依的明媚春天，而回来时已经是雨雪纷纷的刺骨冬日。回想一年当中，他经历了什么已经尽在不言中了。本句景中含情，情景交融，对比描写中使主人公形象更加凸出，后人誉为此句是三百篇中最动人的诗句。

20.【答案示例】

知识与能力：① 积累字词，掌握《诗经》的基础知识。②了解《诗经·采薇》的思想内容及重章叠唱等艺术特色。③增强阅读、鉴赏古典诗歌的能力。

过程与方法：①小组合作探究，积累相关字词，理清课文大意。②通过反复诵读，感知课文，调动审美经验的积累，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。

情感态度和价值观：① 了解诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历。②通过了解家园之思的文化内涵，激发热爱家乡故土的感情。

确立依据：根据新课标对诗词教学的要求、本文内容与特点和高中学生语文学习需求，确立了以上三维目标。具体如下：

①《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定，文学阅读必须“能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考”。鉴赏词主要通过抓意象，掌握意境，体味作者情感。教授这两首词时，可抓住其同为抒写愁思的特点，注重朗读和鉴赏两者的结合，以自主学习、自主探究的方式激发学生的学习积极性，在品读当中学生的诗词鉴赏水平。

②本文内容：本文是人教版高中语文必修二第二单元的一篇诗歌，《采薇》是《小雅》中的一篇，是西周时期一位饱尝服役思归之苦的戍边战士在归途中所作的诗，诗中叙述了他转战边陲的艰苦生活，表达了他爱国恋家、忧时伤事的感情，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

③学生分析：高一学生对诗歌已经有了初步的阅读能力，但是对诗歌的鉴赏，特别是对古诗鉴赏能力较弱，在必修1中已经学习了现代诗歌，掌握了一些学习诗歌的方法，而且初中阶段已学过《诗经》中的《关雎》和《蒹葭》两篇，对《诗经》的基础知识和表现手法有一定的了解。但由于《诗经》的语言和现代汉语，甚至和常见的文言文都相去甚远，所以学生遇到的第一个问题就是语言障碍。同时，由于初中阶段的诗歌学习时重背诵轻理解，学生对理解作者的情感，对诗歌作出正确的评价，汲取诗歌等古代文学作品的精华，从而对自己的人生形成积极有益的影响和启示还有一定得难度，尤其是对于比较复杂的情感，通常是理解的比较浅且片面，因此教师要尽力帮助学生解决语言障碍，让他们透过语言理解深刻而细腻的情感。

（责任编辑：李明）