【中学】2015年全国教师资格证面试：《孟德尔的豌豆杂交实验》—高中生物教案
2.提出问题
教师设问：为什么F1全是黄色圆粒?
学生区别显隐性。
教师设问：对F2粒形和粒色两对性状分别研究时是否仍遵循分离定律?9：3：3：1与3：1之间有什么关系?
教师引导：将两对性状分别进行分析，多媒体展示每一性状的分离结果。
教师设问：一对相对性状遗传实验中，性状分离的原因是什么?借鉴遗传因子假说，能否解释性状的自由组合现象?
学生积极思考。
3.提出假说
教师鼓励学生大胆猜想，并启发学生：生物的性状由遗传因子决定，性状分离是因为在形成配子时成对的遗传因子分离，那么性状自由组合的原因是什么?
学生提出“性状的组合是控制不同性状的遗传因子发生了自由组合”这一假设。
教师对学生的推理过程适时做出肯定性评价。
教师结合ppt和板书为学生系统讲解自由组合现象的解释，从而重难点：
4.验证假说
教师引导：孟德尔在得出分离定律时，提出假说后探究过程结束了吗?假说可以解释已有的实验现象，就说明它一定是正确的吗?
学生参考分离定律的验证实验，自主设计对自由组合现象解释的验证实验。
学生到黑板上用遗传图解展示自己的验证实验，教师对学生的表现进行充分的鼓励和赞扬。
（责任编辑：李明）
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