特岗教师招聘考试面试集训:说课指导六
探索过程:一个人的洞察力可以通过解数学题起来探索过程,会面临困惑、挫折和失败,但是这却是一个人学习,智慧发展的内在要求,消耗的时间和精力,会得到一种难以言说的丰厚回报。问题既是一切数学活动的出发点,又是一切数学活动的目的地,数学活动促使更高一级的问题产生,使探究地深入。用自己的研究成果解决实际问题,让学生感受知识的力量,享受的喜悦,并转化为学习的动力。
小结:帮助学生形成知识体系,全面深刻地掌握不等式证明的常用方法。
变式:通过变式教学,可使学生所学的知识得到巩固与,一定程度上培养学生的创造才能。
一题多法:引导学生从不同层次、不同侧面揭示问题的本质,排除思维定势的消极因素,使学生的思维适应变化的条件,达到变通灵活的目的。
分析:通过教师启发,让学生逐步回忆所学的知识,并应用它们来分析问题、解决问题,以形成比较系统和完整的知识结构。
观察:是发现的前提基础,让学生充分体会观察是一种重要的思维方式;同时也了学生的观察能力。
交流:使学生在交流中产生强烈的解决问题的欲望,在困惑中探求,在紧张中沉思,在积极的交流、讨论中达成共识,从而深刻体会事件之间的关系与概率之间关系的必然联系。让学生在解决问题中学会思考,学会交流,学会合作。学生在教师的引导下,对上面交流讨论的结果进行归纳、猜想、类比,教师和其余同学进行补充完善培养了合作精神,了归纳、猜想、类比等思维能力。
提出问题:让学生思考,创设问题情境,激发学生学习的欲望和要求,唤起学生对旧知识的回忆,发现问题往往比解决问题更重要,事物的必然定有其规律性,让学生产生强烈的问题意识,在期待中新问题终于产生了。
(责任编辑:李明)