个体身心发展规律是普通教师招聘考试中的常考点，多以单选题及多选题等客观题的形式出现。其中，单选题的考察多以案例型单选出现，通过呈现例子来考察其体现了哪种身心发展规律，或考察每条规律所对应的教育启示;多选题则以识记型为主。因此，在备考过程中，考生对此部分知识点既要识记、又要理解。

(一)个体身心发展的顺序性

具体表现：人身心发展的顺序性是指人的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的发展变化的过程。

教学启示：在教学过程中，教师要循序渐进教学，切忌拔苗助长、陵节而施。

讲解：婴儿的动作发展一般先是头部，再是躯干，最后才是四肢，这个顺序不可跳跃、不可颠倒。

例：小学生先是发展直观动作思维，中学过渡到抽象逻辑思维。个体动作发展过程遵循“三翻六坐七滚八爬”的顺序。

(二)个体身心发展的阶段性。

具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分

阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。还要注意各阶段间的衔接和过渡，并且进行分阶段教学。

讲解：对于阶段性的理解，我们可以分为两个部分。

1.不同年龄阶段，有不同的任务。

例：三年级学生学习六年级奥数;幼儿教育小学化，小学教育中学化违背阶段性。

2.不同年龄阶段，有不同的特征。

例：小学生以具体形象思维为主，初中生以抽象逻辑思维为主。

(三)个体身心发展的不平衡性

具体表现：一方面体现在，个体内部同一方面的发展在不同的年龄阶段是不均衡的。另一方面体现在，个体内部不同方面在不同发展时期具有不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段已经达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到较为成熟的水平。

教学启示：对学生的教育中要抓住关键期、选择发展时期进行教育，适时而教。

讲解：对于不平衡性的理解，我们可以分为两个部分。

1.同一方面有快慢。

例：个体身高在出生后第一年和青春期增长最快，在其它时期发展较慢。

2.不同方面有早晚。

例：有的学生看外部特征已接近成年人，但是心理发展尚未成熟。

(四)个体身心发展的互补性

具体表现：这个规律体现个体身心发展各部分的关系，一方面是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;另一方面，互补性也存在于心理机能和生理机能之间。

教学启示：教师在培养学生过程中要长善救失、扬长避短、培养学生自信品质。

讲解：对于互补性的理解，我们可以分为两个部分。

1.身身互补。

例：梅超风在丧失眼睛功能时，听觉的灵敏程度增加。

2.身心互补。

例：身体某部分功能丧失后，会用心理品质进行弥补，身残志坚，比如海伦凯勒、霍金。

(五)个体神心发展的个别差异性

具体表现：个体身心发展具有不一样的特征，才呈现出独特的个体。男性与女性整体上有差别，每个人发展过程中也有差别。正所谓“有的人聪明早慧，有的人却大器晚成”，这是典型的人与人比较之后，体现出的差异。

教学启示：我们对学生的教育要“对症下药”、“一把钥匙开一把锁”。需要因材施教，发展个性。

讲解：对于个别差异性的理解，我们可以分为两个部分。

1.群体差异。

例：不同群体之间的人的特点不同，北方人豪迈、南方人细腻。

2.个体差异。

例：不同个体之间的人的特点不同，世界上找不到两片完全相同的叶子。

习题练习：

1.幼儿教学小学化，违背了个体身心发展的( )规律。

A.阶段性 B.个别差异性 C.顺序性 D.整体性

【正确答案】A。解析：本题考察个体身心发展规律。阶段性的具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。阶段性的教学启示：人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。还要注意各阶段间的衔接和过渡，并且进行分阶段教学。

故本题选A。

2.个体身心发展的( )要求我们在教育时应做到有针对性。

A.顺序性 B.互补性 C.阶段性 D.不平衡性

【正确答案】C。解析：本题考察个体身心发展规律。人的身心发展的阶段性规律决定教育工作者必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行，在教育教学的要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”。还要注意各阶段间的衔接和过渡，并且进行分阶段教学。

故本题选C。

3.【多选题】个体身心发展规律包括( )。

A.阶段性 B.不平衡性 C.整体性 D.顺序性 E.互补性 F.个别差异性

【正确答案】ABDEF。本题考察个体身心发展规律，包括顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。C选项为干扰项。

故本题选ABDEF。

（责任编辑：李明）