一、习题练习

1.【单选】德育过程的基本矛盾是( )。

A.教育者与受教育者之间的矛盾

B.教育者与德育内容、德育方法之间的矛盾

C.受教育者与德育内容、德育方法之间的矛盾

D.教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾

2.【单选】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与( )之间的矛盾。

A.学生已有品德水平 B.教师的道德水平

C.学生被期望的品德发展水平 D.社会的整体道德水平

3.【单选】在德育具体实施过程中，知、情、意、行的发展( )。

A.要遵守顺序性 B.只能从晓之以理开始

C.可以具有多开端 D.不能从锻炼品德意志开始

4.【多选】下面对道德结构中“知、情、意、行”论述正确的有( )。

A.知是基础

B.行是关键

C.德育工作必须遵照“知、情、意、行”的顺序，不能变更

D.“行”是“知”和“情”的外部表现

5.【单选】德育过程的多种开端性是由( )决定的。

A.德育影响因素多样性 B.教育者 C.德育目的 D.德育方法

6.【单选】下列关于德育规律的相关内容不正确的是( )。

A.活动和交往是学生思想品德形成和发展的基础和源泉

B.德育认识是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程

C.德育过程是一个长期性、反复性、逐步的过程

D.道德行为是实现道徳动机的行为意向及外部表现，是衡量品德的重要标志

7.【单选】德育过程是在教师的引导下，学生被动地进行道德认识和道德实践，逐步自我修养能力，形成品德的过程。( )。

8.【单选】活动和交往是学生品德形成的( )。

A.关键 B.基础 C.内容 D.途经

9.【判断】学生的品德由知、情、意、行四个基本要素构成。( )

10.【判断】小亮写了书，决心今后要遵守《学生守则》，可是冬天，他又迟迟不肯钻出被窝，结果迟到了。因此，对小亮的教育应从培养其道德行为入手。( )

11.【单选】有经验的教师将德育过程的知、情、意、行相对应地概括为( )

A.动之以情、晓之以理、持之以恒、导之以行

B.晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行

C.持之以恒、导之以行、动之以情、晓之以理

D.动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒

12.【单选】在德育过程中，德育内容、德育方法、教育者和受教育者四个相互制约的基本要素之间存在着错综复杂的关系，为了取得的教学效果，最主要的是处理好( )。

A.受教育者的身心发展特征和德育内容深度、广度之间的关系

B.在不同时代特征下，教育者自身品德行为与德育内容要求之间的匹配程度

C.社会通过教育者向受教育者提出的道德要求与学生已有的道德水平之间的关系

D.在确定德育内容与选择适合的德育方法之间的关系

13.【多选】德育过程中的矛盾包括( )

A.教育者与受教育者的矛盾

B.受教育者与德育内容、方法的矛盾

C.德育与教学过程的矛盾

D.受教育者自身思想品德内部诸要素之间的矛盾

14.【单选】德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到( )。

A.德育方法上 B.德育规律上 C.德育内容上 D.德育原则上

15.【单选】“动之以情、晓之以理、持之以恒、导之以行”的理论依据是( )。

A.学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律

B.学生的思想品德是在活动与交往中形成的

C.学生思想内部矛盾转化规律

D.学生思想品德形成的长期性与反复性规律

16.【单选】个体道德的核心部分是( )。

A.道德认识 B.道德观念 C.道德情感 D.道德行为

17.【多选】如果学生认为“学习是一件快乐的事情”，那么学生就会喜欢学习，并愿意安排时间学习。这表明态度的( )之间的关系是协调一致的。

A.认知 B.情感 C.品德 D.行为意向

18.【判断】态度与品德也可以通过观察模仿榜样的行为而习得。( )

19.【单选】下列哪项不属于影响品德发展的外部因素?( )

A.家庭 B.学校教育 C.受教育程度 D.社会因素

20.【单选】在态度与品德形成的( )阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，表现为“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。

A.依从 B.认同 C.内化 D.外显

21.【单选】学生李明决心改掉上学迟到的缺点，但冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到。要对该生进行教育，应看重强化其( )。

A.道德情感 B.道德认识 C.道德行为 D.道德意志

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（责任编辑：李明）