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1.【答案】D。中公教育解析：当儿童能用已有图式理解和应对其周围环境时，儿童与环境之间就处于一种平衡状态;当遇到新的环境刺激而儿童不能用已有的图式加以理解和应对时，就打破了这种平衡。为了重新达到平衡，儿童要么将环境纳入已有的某个图式中(皮亚杰称之为同化)，要么改变其已有的图式以适应新的环境(皮亚杰称之为顺应)。通过同化和顺应，图式有了发展，儿童与环境之间达到了新的平衡。题干中学生将“铝”直接纳入已有的“金属”的图式中，属于同化过程。故本题选D。

2.【答案】A。中公教育解析：维果斯基认为，心理发展源于在社会交互作用中对文化工具的使用，并将这种交互作用内化和进行心理转换的过程。内化学说的基础是他的工具理论。在内化的过程中，语言发展中的自我中心语言起着至关重要的作用。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查对学习者类型的理解。直觉型的个体自然的去辨认和寻找一切事物的含义，他们重视想象力，更注重将来，从事努力改变事物而不是维持它们的现状。直觉型的个体看到一个环境就想知道它的含义和结果可能如何。直觉型个体被视为较有改革意识。因此，他们擅长抽象与数学推理。D项正确。

A、B两项：与题干不符，排除。

C项：感觉型的个体倾向与接受能够衡量或有证据的任何事物，关注真实而有形的事件。他们相信感官能告诉他们关于外界的准确信息，也相信自己的经验。他们关心某一刻发生的所有的事情。感觉型的个体被视为较具有实际意识。与题干不符，排除。

故正确答案为D。

4.【答案】A。中公教育解析：自我意识是人格各部分整合和统一起来的核心力量，自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行调节的能力。

5.【答案】B。中公教育解析：自我肯定行为主要表现在三个方面：①请求：请求他人为自己做某事，以满足自己合理的需要;②拒绝：拒绝他人无理要求而又不伤害对方;③表达：真实地表达自己的意见和情感。

6.【答案】ABCD。中公教育解析：皮亚杰把个体从出生到成熟的发展过程分为四个阶段。①感知运动阶段(0-2岁)：儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，一般在9-12月，儿童获得客体永恒性。②前运算阶段(2-7岁)：儿童进入智慧发展阶段，思维已表现出了符号性的特点，但其思维具有具体形象性、不可逆性、自我中心、不能理顺整体和部分的关系(缺乏层级类概念)等特征，尚未获得守恒的概念，存在泛灵论的思维。③具体运算阶段(7-11岁)：儿童具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，获得了守恒的概念，思维可逆，但这一阶段儿童的思维活动仍局限于具体的事物及日常经验，缺乏抽象性。④形式运算阶段(11岁及以后)：儿童总体的思维特点是能够提出和检验假设，能监控和内省自己的思维活动，思维具有抽象性，思维可逆和补偿。故本题答案选ABCD。

7.【答案】ABCD。中公教育解析：品行性问题行为就是品行上有缺点的越轨行为，这种行为与个人得到的认同、道德情感与道德行为的发展障碍有关，属外显型，具有直接指向性、破坏性和叛逆性。品行型问题行为有两种表现，一类表现为不守纪律、屡犯常规、起哄、恶作剧、欺负同学、顶撞老师、吵嘴骂人、考试作弊、无故旷课、粗鲁、狂暴、不合作;另一类表现为道德品质的不良，如偷盗、打架、抽烟、不正当的性行为等。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查皮亚杰的认知发展阶段理论。根据皮亚杰的研究，形式运算阶段的人年龄是11—16岁，但是并不能说所有的人都会在11岁进入这个阶段，人的身心发展有个别差异性，总有例外存在。形式运算阶段具有以下特征：(1)能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;(2)能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括;(3)思维具有可逆性、补偿性和灵活性。而且皮亚杰的阶段划分也不能百分百地包括所有人。故此说法错误。

9.【答案】√。中公教育解析：自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因。中枢神经系统的兴奋性过强是导致初中生反抗性出现的第二个原因。独立意识是初中生产生反抗心理的第三个原因。

10.【参考答案】中公教育解析：此说法正确。维果茨基提出了最近发展区的概念，提出“教学应当走在发展的前面”。教学要着眼于落实最近发展区，也就是说，教学不仅要依据学生已经达到的心理发展水平，而且要预见学生今后的心理发展，教学应该走在学生心理发展的前面，而不是一味地迁就学生已有的发展水平。

（责任编辑：李明）