相关推荐：2024年教师招聘考试每日一练第14期

1.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是学习理论的相关概念。

选项A，尝试-错误，是桑代克试误说的基本观点。他认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的，因此他把自己的观点又称为试误说。

选项B，顿悟，是苛勒的完形-顿悟说中提出的概念。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

选项C，形成条件作用，是巴甫洛夫的经典条件作用理论中最初提出的概念。他在研究狗的进食行为时发现，狗吃食物分泌唾液，是自然的生理反应，被称为无条件反射。如果在狗每次进食时发出铃声，一段时间后，狗只要听到铃声也会分泌唾液，这是作为中性刺激的铃声由于与无条件刺激联结而成了条件刺激，由此引起的唾液分泌就是条件反射，这一过程被称为“经典性条件作用”。

选项D，模仿，是班杜拉观察学习理论提出的观点。班杜拉认为由直接经验导致的所有学习现象，都可以在替代的基础上发生，即都可以通过观察他人行为及其结果而实现，即对榜样的模仿。

题干中，游乐场设置的迷宫引起人们的兴趣，大家纷纷进行尝试，通过逐渐尝试减少错误，从而找到正确的路径，故本题正确答案为A。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查负强化的概念。操作性条件作用的基本规律包括正强化、负强化、惩罚和消退。

选项A，正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。

选项B，负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化的条件作用类型包括回避条件作用与逃避条件作用。

选项C，自我强化是指人能观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。

选项D，替代性强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

题干中，妈妈希望小明今后依然能按时完成任务，行为频率是增加的;采取的措施是取消他看动画片的禁令，即撤销了一个厌恶刺激，因此属于负强化。选项B符合题意，选项ACD不符合，故本题答案为B。

3.【答案】C。中公教育解析：本题考查人本主义教育思想及其代表人物。罗杰斯是人本主义代表人物，他倡导学生中心的教学观，强调人的潜能、个性与创造性的发展，强调自我实现、自我选择和健康人格作为追求的目标。教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长，强调教学过程是以解决学生的情感问题为目标。这与我国当前倡导的“生本教育”思想是相符合的。因此，C选项正确。

选项A，陶行知倡导“生活教育”，提出了“生活教育理论”，即生活即教育，社会即学校，教学做合一，虽然也强调以人为本，但更强调的是在生活中进行教育，故不选。

选项B，华生是行为主义创始人之一，强调环境对人的教育影响，是外铄论的代表人物。言论为“给我一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，我可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。”因此，不符合题干说法。

选项D，布鲁纳倡导认知发现说，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知-结构论或认知发现说，与题干不符。

综上所述，ABD三项均与题意不符，故本题答案选择C。

4.【答案】C。中公教育解析：本题考查学习结果的分类。加涅根据学习结果将学习分成动作技能学习(如射击)、态度学习(如爱好看小说)、认知策略学习(如怎样进行记忆，记忆效果)、言语信息学习(如了解、知道学习对象的名称或称呼)和智慧技能学习(如运用三段论推理对问题做出结论或从事实概括出原理或原则等)。

A选项，智慧技能的学习。言语信息的学习帮助学生解决“是什么”的问题，而智慧技能的学习要解决“怎么做”的问题，以处理外界的符号和信息。

B选项，言语信息的学习。即学生掌握的是以言语信息传递(通过言语交往或印刷物的形式)的内容，或者学生的学习结果是以言语信息表达出来的。

C选项，认知策略的学习。认知策略是学习者用以支配他自己的注意、学习、记忆和思维的有内在组织的才能，这种才能使得学习过程的执行控制成为可能。

D选项，运动技能的学习。运动技能又称为动作技能，如体操技能、写字技能、作图技能、操作仪器技能等，它也是能力的组成部分。

题干中学生“掌握了如何高效地背诵古诗”属于对自己的学习过程的控制和管理，故答案选择C。

5.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是桑代克的学习定律。桑代克根据自己的实验研究得出了三条主要的学习定律，准备律、练习律和效果律。故排除干扰选项D。

A选项，效果律是指如果一个动作伴随着情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性会增强。桑代克指出，喜悦的结果会加强刺激与反应之间的联结，而厌烦的结果则会减弱联结程度。

B选项，准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。准备律指导教师激发学生的学习动机，帮助其获得准备状态。

C选项，练习律是指一个学会了的刺激-反应之间的联结，练习和使用越多，就会越来越得到加强，反之则会变弱。

题干中，“猫必须处于饥饿状态”，体现为在进行学习活动之前的一种生理准备状态，且准备律带给教师的启示便是启发学生的学习动机，获得准备状态，故符合题干的“动机原则”。故本题答案选择B。

6.【答案】C。中公教育解析：本题考查经典性条件反射的基本规律。经典性条件反射的基本规律主要包括：获得(习得)与消退、刺激泛化与分化。故排除干扰选项D。

A选项，条件反射的获得(习得)是指条件刺激(如铃声)反复与无条件刺激(如食物)相匹配，使条件刺激获得信号意义的过程，亦即条件反射建立的过程。

B选项，刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

C选项，刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

D选项，该项为干扰项，故排除。

题干“遭遇车祸后，因吸尘器的声音联系汽车声音”，证明因车祸产生的对“汽车声音”的恐惧，导致类似的刺激“吸尘器声音”也产生了恐惧，体现了刺激的泛化。故本题选择C。

7.【答案】AB。中公教育解析：此题考查的是奥苏贝尔学习的分类。

奥苏贝尔根据学习材料与学习者原有知识机构的关系，将学习分为机械学习和意义学习。机械学习是指当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。

根据学习进行的方式，学习分为接受学习和发现学习接受学习是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。发现学习是指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。

题干强调的是根据学习材料与学习者原有知识结构的关系，CD选项不符合题意，故本题选择AB。

8.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查的是经典条件反射的相关知识点。刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

选项A，杯弓蛇影。原义是将映在酒杯里的弓影误认为蛇，后比喻因疑神疑鬼而引起恐惧。对应分不清弓影和蛇，体现了刺激泛化。

选项B，因噎废食。因为吃东西噎住，索性就什么也不吃了。比喻由于出了点小毛病或怕出问题就把应该做的事情停下来不干了，体现了刺激泛化。

选项C，听声辨人。根据声音辨别人，体现了刺激分化。

选项D，草木皆兵。公元383年，前秦苻坚出兵攻晋，前锋在安徽寿春洛涧被晋军打败。苻坚登寿春城瞭望，看到晋兵布阵严整，又望见八公山上的草木，以为都是晋兵，认为遇到了劲敌，因而感到害怕。后来就用草木皆兵形容神经过敏、疑神疑鬼的惊恐心理。对应分不清草木和兵，体现了刺激泛化。

综上所述，选项ABD体现了刺激泛化，选项C体现了刺激分化，故本题正确答案选择ABD。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是建构主义学习理论。

建构主义认知观强调学生的主动性，在学习主动建构品德中，个体的认知特性对品德发展，尤其道德认知有着重要的影响。故本题说法错误。

10.【参考答案】中公教育解析：本题考查布鲁纳的认知结构主义的观点。

布鲁纳是美国的认知教育心理学家。他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转化为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论或认知发现说。该理论的主要观点包括以下方面：

(1)学习观。①学习的实质是主动地形成认知结构;②学习包括获得、转化和评价三个过程。

(2)教学观。①教学的目的在于理解学科的基本结构。②掌握学科基本结构的教学原则，主要有动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。③提倡发现学习。布鲁纳认为，发现学习是教育学生的主要手段，学生掌握学科基本结构的方法是发现学习。发现学习是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识、理解概念和原理的教学方法。

（责任编辑：李明）