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科目一(1-4)

1.【答案】B。中公教育解析：本题考查外国化学家及其主要成就。居里夫人发现了元素钋和镭，并提炼出金属态的纯粹的镭。

门捷列夫是自然科学基本定律化学元素周期律的发现者之一，并据此预言了一些尚未发现的元素。

卡罗瑟斯用熔融法制造了第一个聚酰胺纤维品种——尼龙66。

凯库勒提出苯分子为环状结构的理论。

2.【答案】A。中公教育解析：本题考查日本历史上的重要变革。A项是日本大化改新的内容，不属于明治维新的内容，符合题意，当选。

明治维新的具体措施包括废藩置县，废除封建身份制度、取消武士特权，改革土地制度，实行“殖产兴业”“文明开化”“富国强兵”的政策。B、C、D三项均属于明治维新的内容，不符合题意。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查我国古代诗歌。《垓下歌》是西楚霸王项羽败亡之前吟唱的诗歌。项羽在垓下被汉军围困，兵少粮尽，自知败局已定，慷慨悲歌：“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝!骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?”

《越人歌》是春秋时期楚王弟鄂君子皙在河中泛舟奏乐，摇船的舟子把桨而唱的歌。其中的“山有木兮木有枝，心悦君兮君不知”为人所传诵。

《大风歌》为汉高祖刘邦击败了英布，得胜还军途中回乡召父老子弟饮酒唱歌，酒酣时击筑所歌。歌曰 “大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方?”

《易水歌》是战国时期荆轲将为燕太子丹去秦国刺杀秦王，在易水饯别之际吟唱的诗歌。歌曰“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还!”

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查严复的著作。《天演论》是严复翻译英国赫胥黎的《进化论与伦理学》用的译名，是中国近代较早的一部直接介绍西方哲学社会科学的著作。

《原富》是严复翻译英国亚当·斯密的《国富论》用的译名。《社会通诠》是严复翻译英国甄克思的《政治史》用的译名。《群己权界论》是严复翻译英国约翰·穆勒的《论自由》用的译名。

科目二(5-10)

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查对科尔伯格道德发展阶段理论的阶段特点的理解。

A 选项，惩罚与服从定向阶段，该阶段的儿童服从或规则只是为了避免惩罚， 认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。

B 选项，相对功利的利己主义阶段，这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

C 选项，寻求认可定向阶段也称“好孩子”定向阶段，处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。

D 选项，维护与社会秩序阶段，处于该阶段的儿童其道德价值以服从为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循和有关规范去行动。

题干中，一个学生看到他的同学抄袭作业后选择报告老师，理由是“我要做一个好学生”，这说明该学生进行道德判断的标准是：我要做一个好孩子、好学生等，希望得到他人的肯定，认为得到他人赞赏和表扬的行为才是好的行为，此时该学生的道德发展正处于寻求认可定向阶段。故 C 项说法正确。

6.【答案】C。中公教育解析：本题考查德育的方法。陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，从而对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响。题干中的诗句意为：春雨随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。这种悄然无声体现在德育方法中，正是陶冶情操法要达到的效果。故 C 选项正确。

A 选项，用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。用来示范的榜样主要有家长和教师、同学、英雄人物、革命领袖、历史伟人和文艺形象。

7.【答案】D。中公教育解析：本题考查学习动机理论。成就动机是个体为达到某一有价值 的社会目标的内部动力。麦克里兰和阿特金森提出了成就动机理论，认为成就动机可以分成趋向的倾向和避免失败的倾向。趋向的倾向指力求克服障碍，施展才能，从而尽快好地解决某一难题的心理倾向。趋向者倾向于选择概率在50%的任务。避免失败的倾向指为了避免因失败在他人心中形象受损时带来的不良情绪。避免失败者倾向选择最难或最简单的任务。因此，追求者更倾向于选择难度适中的任务。

故此题选 D。

A 项为干扰项。 B、C 两项是避免失败者倾向于选择的。

A、B、C 三项不符合题意，故此题选 D。

8.【答案】B。中公教育解析：本题主要考查学习理论中各理论流派的核心观点。建构主义学习理论在学习观上强调学习的主动建构性，认为学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，而是主动的信息建构者。因此，题干中的观点属于

建构主义学习理论。故此题选 B。

A 项，有意义接受学习理论认为学习是将符号所代表的新观念与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系的过程。

C 项，加涅的信息加工学习理论认为学习过程就是一个信息加工的过程，即学习者将来自环境刺激的信息进行内在的认知加工的过程。

D 项，联结主义学习理论认为一切学习都是通过条件作用，在刺激 S 和反应 R 之间建立直接联结的过程。

A、C、D 三项均与题意不符，故此题选 B。

9.【答案】C。中公教育解析：本题考查个体身心发展的一般规律。

A 选项，阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

B 选项，整体性强调要看到学生是完整的人，是思想、情感、行为统一的整体。

C 选项，个体身心发展的顺序性是指个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的过程。

D 选项，个体差异性在不同层次上存在。从群体的角度看，首先表现为男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差异。其次，个别差异表现在身心的所有构成方面，其中有些是发展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。

题干所述反映的是个体身心发展的顺序性规律，故本题选 C。

10.【参考答案】中公教育解析：本题考查德育方法的贯彻要求。

实施实践锻炼法的基本要求为：

(1)坚持严格要求。有效地锻炼有赖于严格要求，进行任何一种锻炼，如不严格遵守一定的规范和要求，不可能使学生得到锻炼和。

(2)调动学生的主动性。只有激发学生的主动性，积极性，使他们内心感到锻炼是必要的，有益的，有价值的，他们才能获得的锻炼效果。

(3)注意检查和坚持。良好的习惯与品德的形成必须经历一个长期的反复的锻炼过程。所以对学生的锻炼，要强调自觉但又不能放松对他们的督促、检查、引导他们长期坚持下去。

（责任编辑：李明）