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1.【答案】A。中公教育解析：本题考查课程计划。课程计划包括教学科目的设置、学科顺序、课时分配、学年编制与学周安排。

选项A，设置教学科目是课程计划的中心和首要问题。各门学科既有自己的独立系统，又有彼此必要的相互联系。

选项B，进行课时分配包括各学科的总时数，每一门学科各学年(或学期)的授课时数和周学时等。

选项C，安排教学顺序是指根据学科规定的年限，各门学科的内容和教学法的要求，确定各门学科的教学顺序。

选项D，做出学年编制与学周安排是指学年阶段的划分、各个学期的教学周数、学生参加生产劳动的时间、假期和节日的规定等，它是学校工作正常进行的。

题干中，课程计划的中心是开设哪些学科(教学科目的设置)。故本题选择A。

2.【答案】D。中公教育解析：本题考查课程的基本类型。综合实践活动的内容包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。是新的基础教育课程体系中设置的必修课程，与其他课程相比，综合实践活动具有整体性、实践性、开放性、生成性、自主性等特性。

选项A，选修课程，指满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性，学生可以在一定范围内有选择地学习的课程。

选项B，地方课程，指通过课程满足地方社会发展的现实需要。

选项C，隐性课程，指学校情景中以间接的、内隐的方式呈现的课程。

选项D，必修课程，指培养和发展学生共性，为所有学生的基本学力而开设的，所有学生必须修习的课程。

题干中，新课改要求从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。故本题选择D。

3.【答案】B。中公教育解析：本题主要考查的是课程的类型。按照学科固有的属性来划分，分为学科课程和经验课程;按照课程内容的组织方式，分为分科课程和综合课程;从课程设计、开发和管理主体来区分，分为国家课程、地方课程和校本课程等。

选项A，分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。

选项B，活动课程又称经验课程，它打破学科逻辑组织的界限，从儿童的兴趣和需要出发，以活动为中心组织的课程。其主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

选项C，综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系。

选项D，校本课程实质上是一个以学校为基地进行课程开发的民主决策的过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。

题干中，直接经验真切体验说明了该课程关注学生的需要，重视学生的参与及实践，是活动课程的特点，所以选项B是正确的。

4.【答案】B。中公教育解析：本题主要考查的是活动中心课程论。活动中心课程论的代表人物是杜威，主张儿童在教育过程中始终处于中心地位，一切活动均要从儿童的生活中引出，儿童的经验应成为课程和教材的依据。故本题答案为B。

选项A，夸美纽斯被称为教育学之父，理论观点主要包括泛智教育和班级授课制。

选项C，斯金纳是的行为主义心理学家，主要理论为操作性条件作用理论。

选项D，巴格莱是要素主义的代表，主张学科课程是给学生提供分化的、有组织的经验的最有效的方法。

综上所述，ACD三项均与题干中活动中心课程论不符，故本题答案为B。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是课程的类型。

选项A，活动课程是从学生的兴趣和需要出发，以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。经验课程的主导价值在于使学生获得关于现实世界的直接经验和真切体验。

选项B，探究课程注重培养学生的探究态度与能力。这是一类在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。

选项C，分科课程是指从不同门类的学科中选取知识，按照知识的逻辑体系，以分科教学的形式向学生传授知识的课程。

选项D，综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性、统一性和内在联系，其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并把握和解决问题的全面的视野与方法。

分科课程即学科课程，学科课程是一种主张以学科为中心来编定的课程，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科的课程，也是我国中学课程设置的主要类型。故本题选C。

6.【答案】ACD。中公教育解析：本题考查的是课程的类型。

选项A，国家课程的主导价值在于通过课程体现国家的教育意志，确保所有国民的共同基本素质。

选项B，研究型课程注重培养学生探究态度和能力。这是一类在教师指导下，由学生自主设计、自主探索来完成教学任务的课程。

选项C，活动型综合课程是主张把两门或两门以上学科的内容合并起来组成课程;强调学科之间的关联性与统一性;是基于各门学科内在联系编制而成的课程。

选项D，显性课程是学校情景中以直接的、明显的方式呈现的课程，显性课程的特征是计划性，这是区分显性课程与隐性课程的主要标志。

《品德与生活》是一门以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，同时它也是在学校情境中以直接的、明显的方式呈现、有计划的课程。所以是显性课程;最后《品德与生活》也是国家层面要求的课程，故属于国家课程。故本题选ACD。

7.【答案】BCD。中公教育解析：本题考查的是课程内容当中的教学计划的特点。义务教育阶段教学计划的特征：强制性、普遍性、基础性。

强制性是指义务教育教学计划不是普通的教学计划，它是国家实施义务教育的具体，其制定的依据是义务教育法，体现了义务教育法的基本精神，因此，具有强制性。

普遍性则是指义务教育教学计划的适用范围要比普通的课程计划宽得多，它规定的培养目标和课程设置等，是针对全国绝大多数学校、绝大部分地区和绝大部分学生的，既不过高也不过低。

基础性是指义务教育课程计划的作用就在于充分为学生的各种素质全面和谐地发展打下好基础。课程门类要齐全，不能重此轻彼，各门课程的课时比重要恰当。

科学性是指判断事物是否符合客观事实的标准，富有科学依据，并不是义务教育阶段的特征。

故选项中包含科学性均符合题意描述，综上，本题的正确选项为BCD。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是各种课程理论间的观点的不同。其中主张课程内容的组织以儿童活动为中心，提倡从做中学的课程理论是经验中心课程理论，代表人物是杜威。

要素主义，代表人物是巴格莱，主张课程内容应该是人类文化的共同要素，即学习新三艺(数学、自然科学和外语);学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验，即知识。

故本题说法错误。

9.【答案】√。中公教育解析：本本题考查的是课程的类型。

学校课程是指发生在学校的一切课程现象。既包括从课程管理与开发角度而言的国家课程、地方课程和校本课程，也包括从课程功能与结构角度而划分的学科课程和活动课程、必修课程和选修课程、显性课程和隐性课程等各种说法的课程在内。总之，不分是从哪里管理与开发的，只要在学校实施且产生课程特性、功能及效果的所有课程，均称为学校课程。

根据设计开发主体将课程分为国家课程、地方课程和校本课程。校本课程，是由学校管理与开发的课程，是就区分于国家课程、地方课程而言，校本课程只占了学校课程的一部分。

所以说，学校不等同于校本课程，这是两个不同的概念，即学校课程不等同于校本课程，它更多是国家课程、地方课程与校本课程的综合体。因此，本题表述正确。

10.【参考答案】

课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。

作用：课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理和评价课程的基础。它规定了学科的教学目的和任务，知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。

（责任编辑：李明）