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1.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是阅读理解能力。题干中主要围绕“硬实力”与“软实力”进行论述。其中“硬实力”是用来衬托“软实力”的重要性的，前两句说明了软实力是什么，后两句话说明了软实力的作用。故本题的主题为“软实力”。符合这一特征的为B项。

A项，材料通篇在讲述软实力，核心观点未涉及城市整体实力的概念及构成。

C、D两项，题干中的软实力像一条软绳子，硬实力像一堆硬干柴。绳子虽软，却可以把硬干柴紧紧捆绑在一起，形成铸造一座美好城市的巨大能量。所以材料描述更加强调软实力的重要作用。

A、C、D三项不符合题意，所以排除。故本题选B。

2.【答案】C。中公教育解析：本题考查逻辑推理。题目中的爷爷说“只有好好学习，才能住进漂亮高楼”，也就是说，学习好是住进漂亮的高楼的必要不充分条件。小明根据爷爷没有住进漂亮高楼，推出了“爷爷没好好上学”的结论。所以C项说法正确。A、B两项的结论是“爷爷没有住进漂亮的高楼”，与小明的推导不符。D选项不符合题干推理的内容。A、B、D选项不符合题意，故本题选C。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查逻辑推理的知识点。不可能都是=必然不都是=必然有些不是。根据“有些不是”不能推出“有些是”，所以排除A、B、C三项。故本题选D。

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查推理的知识点。甲、乙、丙三人学习内容分别不同，没有重合。根据①和②可知，因为北京人学外语，所以重庆人(乙)不学外语;根据③可知，学金融的是北京人或重庆人;在根据②可知，重庆人(乙)学习金融;根据④可知，甲是北京人或上海人，丙是上海人或重庆人;又根据乙是重庆人，得出丙是上海人，最后得出甲是北京人。最后得出结论，甲是北京人，学外语;乙是重庆人，学金融;丙是上海人，学法律。故此题选择B。

5.【答案】D。中公教育解析：发现学习，就是通过学习者的独立学习、独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式，与接受学习相对。

6.【答案】C。中公教育解析：发现学习，就是通过学习者的独立学习、独立思考，自行发现知识，掌握原理原则。发现学习是学生通过自己再发现知识形成的步骤，以获取知识并发展探究性思维的一种学习方式，与接受学习相对。

7.【答案】B。中公教育解析：教师的教学应该面向全体学生，在了解学生阶段应该了解全体学生，不应该只重点关注学习较好的学生。

8.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是教育目的的三层次结构。教育目的的三层次主要包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标。

选项A，国家的教育目的是国家对培养人的总的要求，它规定着各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。它是教育目的的第一个层次。

选项B，各级各类学校的培养目标是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会要求和受教育者的特点制定的各级各类教育的培养要求。它是教育目的的第二个层次。

选项C，课程目标是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。

选项D，教学目标是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)工作时，希望受教育者达到的要求或产生的预期变化。它是教育目的的第三个层次。

故选项ABC均与题意不符，选项D符合题干要求，本题答案选择D。

9.【答案】D。中公教育解析：本题考查确立教育目的的依据。我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。社会需要与人的自身发展需要是辩证统一的，社会条件决定了人朝什么方向发展、怎样发展、发展到什么程度。所以，我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。

选项A，描述的是教育准备生活说，属于斯宾塞的观点。斯宾塞认为教育应当教导一个人怎样生活，使他获得生活所需要的各种科学知识，为完满的生活做好准备。与题干不符，排除。

选项B和选项C，“教育目的的确定不应从个人出发”“教育要坚持社会本位的价值取向”的观点均属于社会本位论的内容。社会本位论确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会的需要是确定教育目的的依据。

选项D，教育目的既受特定的社会政治、经济、文化背景的制约，也要符合受教育者的身心发展规律。所以教育目的的制定要从社会发展需要和人的自身发展需要两方面出发，既要满足个人的发展需求，又要考虑社会发展的需要。说法正确。

综上所述，选项A、B、C均与题意不符，故本题选D。

10.【参考答案】中公教育解析：本题考查教育科学研究方法。

教育行动研究，亦称“教师行动研究”，是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的一种研究活动，它强调研究与活动一体化，使教师从工作过程中学习、思考、尝试和解决问题。

（责任编辑：李明）