教师招聘考试辨析题:中多理论,专业阅读定乾坤_中公网校
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教师招聘考试辨析题:中多理论,专业阅读定乾坤

一、考场露怯

2023年8月26日,全国事业单位联考落下帷幕。D类中学综合卷中的辨析题,让很多同学摸不到“缰”,有同学甚至说“不知道在考什么,教辅服务包上没有啊!”

这是D类考生普遍的软肋——教育理论知识太薄弱!与非D类地区的教综考生相比,大部分D类考生对教育学和心理学的学习非常表浅,因为大家普遍认为常识考查的难度仅在“知道”,综合的题目只要能关联到理论就可“应付”,所以在教育理论知识的深广度上,嗯,不能说没有,但真的,很局限。

这道辨析不就让咱们“原形毕露”了——

“新课程倡导的教育回归生活就是指学校课程生活化。”请对此观点作出判断和分析。

要求:判断准确,观点明确,条理清晰,字数250字。

二、场外溯源

幸好,我们曾在教综课堂上至少六次提到教育与生活的内容:①杜威:教育即生活;②斯宾塞:教育为未来完满生活做准备;③陶行知:生活教育理论;④教育目的:教育生活论;⑤课程分类:生活课程相关主张;⑥新课改理念:改变课程内容“繁、难、偏、旧”现状,密切课程内容与生活和时代的联系。

如果你是师范生或者教育学相关专业,大概率是阅读过全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》的,请翻开第三版274页,第八章“学校教育与学生生活”,第六节第二个小专题“教育回归生活世界的基本内容”:把“学校教育回归生活世界”理解成“学校教育生活化”“学校课程生活化”“教学过程生活化”均是片面的,“学校教育回归生活世界”应包括以下基本内容……

扎心不?省略号的部分就是本题答案。可见专业阅读是多么的重要!

三、理论摘录

以下摘录于《教育学基础》——

①“学校教育要回归生活世界”既是一个哲学命题,也是一个教育基本理论问题。它的内涵是教育来自生活,要与生活建立密切联系,要服务于师生生活质量,促进师生的美好生活;它是对当下教育存在的各种错误的教育观念、知识中心弊端的否定。

②学生的书本知识与其个人生活经验正在出现日益扩大的鸿沟,学校成了“教育的孤岛”,产生了学校生活远离现实生活世界的“花盆效应”。因此,教育要回归生活世界,这不仅是教育哲学的转向,也是基础教育改革的时代要求,更是促进师生健康生活的需要。基于此,学校要重建教育观念,学校生活的质量,教育的重心要从知识传授转变为培育学生丰富的人性,为学生提供生活适应的指导,培植学生的人文精神;同时,还要把时间还给学生,让学生成为自己生活的主人。

③学生生活不仅包括学生的生活环境, 还包括学生的生活方式、交往方式、人生态度和对生活意义的理解。

④学校必须改变以知识传授为核心的生活方式,而成为培育丰富人性的场所。因此,学校生活应该呈现学生当前的生活,即对于学生来说真实的生气勃勃的生活,就像他在家庭、在邻里、在同辈群体中那样。学校教育的一项重要任务是加深和扩展学生关于与家庭生活、同辈群体生活等相联系的价值观。教育应当是学生生活经验的继续改造,教育过程与教育目的应该是一致的。

⑤学校应该提供帮助学生进行生活适应的指导。学校不仅是知识的殿堂,更是人性养育的圣殿。学生作为未成年者,对于玩乐与学习、消遣与体育、如何实现自己的价值等问题常常不知道如何解决,他们需要在自己的生活中找到出路。学校可以帮助他们学会应当如何生活、发展解决未来人生问题的态度与能力,帮助他们改变对待事物的看法、想法、感受方法、行为方式,使得每个人都能在社会中实现各自的人生价值。

四、构建答案

依据以上教材内容,我们答题的基本思路如下——

(1)观点+核心问题:× + 对“教育回归生活”理念理解片面

(2)对“教育回归生活”的理性认识

(3)对“学校课程生活化”的价值肯定

(4)践行新课程倡导的“教育回归生活”要怎么做

因总字数只有250字,10行,建议就别分段作答了,注意卷面整洁,一整段整起吧!

【参考答案一】

题干观点错误,对“教育回归生活”的理念理解片面。教育和生活紧密关联,应为师生美好健康的生活质量服务。学校课程生活化关注到了学生的生活交往方式、人生态度和对生活意义的理解,有利于教育过程与目的的一致性。但为避免学校成为“教育孤岛”产生“花盆效应”,学校还需要重建教育观念,学校生活的质量,培育学生丰富的人性,为学生提供生活适应的指导,培植学生的人文精神,同时,还要把时间还给学生,让学生成为自己生活的主人。如此,学校才能成为知识和人性养育的圣殿,使得每个人都能在未来社会生活中实现各自的人生价值。

【参考答案二】

题干观点错误,对“教育回归生活”的内涵理解片面。教育来自生活,要与生活建立密切联系,要服务于师生生活质量,促进师生美好生活。学校课程生活化是以学生生活为基础载体来组织和实施课程,能够服务于学生生活兴趣经验和实际需要。此外,我们还应树立素质教育观念,确保课改的正确导向;焕发课堂生命活力,解放学生,让课堂充满人文关怀,使符号化的文本更贴近学生生活;学生支配自己时间的权利,在时间管理中规划个人生活。如此才能让教育回归生活,处理好理论知识与生活经验、课程学习与生命成长的关系,将课改理念落实于教育实践。

(责任编辑:李明)

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