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科目一(1-4)

1.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是儒家学派的代表人物。儒家是孔子所创立、孟子所发展、荀子所集其大成，之后延绵，为历代儒客推崇，至今仍有一定生命力的学术流派。儒家是起源于中国并同时影响及流传至其他周遭东亚地区国家的文化主流思想、哲理与宗教体系。秦始皇“焚书坑儒”后，儒家受到重创。而后汉武帝为了维护封建专制统治，听从董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”的建议，对思想实施钳制，使儒家重新兴起。

中国儒家文化的创始人是孔子，之后中国儒家文化继承发展，产生一批批的传承与发展人物。中国儒家文化的代表人物比较多，从历史贡献上看，主要有孟子、董仲舒、韩愈、二程(即程颢和程颐)、朱熹、陆九渊、王阳明、张载、顾炎武、戴震等。

选项A，韩非子是法家代表人物。

选项B，墨子是墨家学派创始人。

选项D，庄子是道家学派代表人物。

2.【答案】C。中公教育解析：本题考查文化素养中的文化常识。关于古代年龄的表述方法，在《论语》中有这样的记载：“吾十有五志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”题干中的贺寿对联中“韦编三绝今知命，黄绢初裁好著书”中的“知命”指的是知天命。因此，寿主的年龄为50，所以C项正确。其他年龄的称谓：30岁(男)-而立之年;40岁(男)-不惑之年、强壮之年;60岁-花甲之年、平头甲子、耳顺之年。因此本题选C。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是格律诗派代表人物。新格律诗派指的是1923年成立于北京的新月社中的一群诗人。他们主张“理性节制情感”的美学原则，反对诗歌中情感的泛滥;要求本质的醇正，认为完美的形体是完美的精神的表现。“言志”的内容要与“语言形式”和谐统一;强调格律的严谨，认为“和谐”与“均齐”为新诗最重要的审美特征。艺术上创作的核心是闻一多提出的“三美”理论，即音乐美、绘画美和建筑美。

他们的理论和创作对中国新诗的发展产生了较大影响，纠正了早期新诗创作过于散漫自由造成的混乱局面，使新诗趋于精练与集中，具有了相对规范的形式，巩固了新诗的地位。代表作品有闻一多的《死水》《发现》，徐志摩的《再别康桥》。

选项D，《幻灭》属于矛盾的《蚀》三部曲之一，写于1927—1928年，以广阔场面、宏大气势真实地反映了刚过去的大革命的历史及失败后的社会心理。

4.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是杠杆原理在生活中的应用。杠杆原理亦称“杠杆平衡条件”，公式表述为：动力×动力臂=阻力×阻力臂。由此可知杠杆原理的应用必须在支点与受力点、施力点之间存在动力臂与阻力臂。

选项A、C、D三项都有支点和力臂，符合杠杆原理条件要求。

选项B，手与衣服、衣服与搓衣板结合在一起，三点之间没有力臂，不符合杠杆原理的要求。

综上所述，故本题选B。

科目二(5-10)

5.【答案】A。中公教育解析：本题考查预防破伤风的方法。破伤风病菌是一种厌氧菌，被铁锈割伤，造成一定的缺氧环境。有利于破伤风病菌的生长，铁锈也容易携带破伤风病菌，因此需要对伤口进行清洗处理，是再用双氧水进行消毒处理，预防破伤风杆菌感染。所以答案选A。

6.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是自我防御机制。补偿作用指个人因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识的采取其他能够获取的活动来代偿某种能力缺陷而弥补因失败造成的自卑感，分为积极的补偿和消极的补偿。题干中的女大学生用自己的知识来代偿外部特征的缺陷，是一种积极的补偿。与题意相符，故本题选D。

选项A，投射作用指个体依据其需要、情绪的主观指向，将自己的特征转移到他人身上的现象。

选项B，否定作用指把引起焦虑痛苦的事件加以否认，似乎他根本没有发生，以此来获取心理上暂时的安慰，这是在潜意识里进行的。

选项C，升华是把压抑的无意识冲动，通过某种途径或方式转变为人们可接受的或为社会所赞许的活动。

ABC选项与题意不符，因此本题选D。

7.【答案】C。中公教育解析：本题考查罗森塔尔效应的应用。罗森塔尔效应表明，教师的期望存在“自我实现的预言”效应，也就是说，教师的期望或明或暗地传递给学生后，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。一般来说，教师对学生的高期望会使学生向好的方向发展，教师对学生的低期望则会使学生越来越差。题干中强调罗森塔尔效应，体现的就是教师期望对学生的影响，因此本题选C。

A选项，教师的人格特点强调教师的气质、性格等。

B选项，教师的教学水平强调的是教师的教育教学能力。

D选项，教师的威信是指教师在学生心目中树立起来的威望和信誉。

A、B、D三项均与题意不符，因此本题选C。

8.【答案】B。中公教育解析：本题考查教师成长的历程。处于关注情境阶段的教师，把关注的焦点投向了学生的成绩。在此阶段的教师关心的是如何教好每一堂课的内容，一般总是关心诸如班级的大小、时间的压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题。根据题干所述，可知王老师处于关注情境阶段。

A项，关注生存阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等。

C项，关注学生阶段的教师考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生。能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一。

D项，关注自我并不是教师专业发展的阶段，属于错误表述。

A、C、D三项均与题意不符，故此题选B。

9.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是教师职业倦怠的相关知识。玛勒斯等人认为职业倦怠主要表现在情感枯竭、去人性化和个人成就感低三个方面。其中，去人性化即刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠和忽视的态度。题干表述孟老师对学生漠视、态度麻木，属于去人性化。

A项，情感枯竭主要表现在生理枯竭和心理枯竭两个方面，如极度的慢性疲劳、力不从心、丧失工作热情、情绪波动大等。

C项，成就感低表现为消极地评价自己，自我效能感下降，贬低自己工作的意义和价值。

D项，知识枯竭不属于职业倦怠的主要表现。

A、C、D三项均与题意不符，故此题选B。

10.【参考答案】中公教育解析：

(1)主题班会是班主任依据教育目标，指导学生围绕一定主题，由学生自己主持、组织进行的班会活动。主题班会是班级活动的主要形式。

(2)主题班会的形式主要有如下几种：

①主题报告会。选定一个主题，请人作专题报告。这种形式听者处于被动地位，具有灌输性。

②主题汇报会。组织学生进行一定的活动(如参观、读一本书、访问等)以后，班主任组织学生将所见、所闻、所思在班上交流汇报。这种形式具有交流性。

③主题讨论会。为解决某一问题或达成某种共识而进行的讨论会。这种形式具有广泛的民主性。

④科技小制作成果展评会。这种形式具有明显的竞技性。

⑤主题竞赛。如智力竞赛、演讲比赛、跳棋比赛等，这种形式具有很强的趣味性。

⑥主题班会。如诗歌朗诵会、野营晚会等，这种形式具有很大的娱乐性。

（责任编辑：李明）