教育学的发展
一、人物速记
培根首提出
纽斯来实干
康德首开课
巴特来规范
1.培根首提出
1623 年，英国哲学家培根在《论科学的价值和发展》一书中，把“教育学”作为一门独立学科提出来，与其他学科并列，但是培根并没有做出系统的论述。
喊口号式人物
2.纽斯来实干
在培根的基础上，撰写了《大教学论》， 《大教学论》(1632)——被称作西方教育思想史上第一部教育学著作。也是近代最早的一部教育学著 作，被普遍认为是教育学学科独立的标志。
1.提出周全的教育，他认为教育应该包括智育、德育与宗教教育，如果这三种教育能够得到恰当而周 密的实施，就是一种周全的教育;
2.指出教育必须适应自然，包括遵循自然界的普遍规律和儿童身心的特点。
3.提出了泛智教育思想，主张“把一切知识教给 一切人”，强调教育内容泛智化和教育对象普及化;
4.制定了学校教育制度，即根据身心发展的婴儿期、儿童期、少年期和青年期分别设置母育学校、国语学校、拉丁语学校和大学;
5.系统论述了班级授课制度，为班级授课制 奠定了理论基础，班级授课制成为迄今为止使用最为广泛的教学组织形式;
6.规定了广泛的教学内容，提出了“百科全书式”的教学内容体系;
7.论述了直观性、巩固性、循序渐进等教学原 则，是第一个提出较为完成的教学原则体系的教育家;
8.高度评价了教师的职业，认为“教师是太阳底下最光辉的职业”;
第一个实干的人物
3.康德首开课
1776 年，德国哲学家康德在哥尼斯堡大学的哲 学讲座中开始讲授教育学，这是教育学列入大学课程的开端。他认为“只有人是需要教育的”“人只有靠教育才能成人”“人完全是教育的结果"，还把教育分为身体和道德两个方面。
在哲学讲座中讲教育学
4.巴特来规范
《普通教育学》 (1806)——近代教育理论系统化和科学化的奠基之作;被认为是世界上第一部形成了科学体系的教育学著 作。意味着教育学正式诞生，成为科学大家族的一员。
1.将伦理学和心理学作为教育学的理论基础，其 中伦理学强调教育目的，心理学影响教育方法;
2.强调教师的作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点;他的“教材中心”要求把学习间接经验作为主要任务，而间接经验是科学文化知识的浓缩，因为他强调科学知识的价值。
3.教学方面，提出教学过程的四阶段，即明了、联想、系统和方法四个阶段。
4.教育性教学原则，认为教育只有通过而且只有通过教学才能真正产生实际作用。
5.在赫尔巴特教育理论中，道德教育是最为重要的，它包括“训育”和“儿童管理”两个方面。
科学化规范化的人物
（责任编辑：李明）
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