河南特岗考试的题型、题量、分值分别为为：单选题共计20道，每道题2分;判断题15道，每道1分;案例分析题3道，每道10分;论述题1道，每道10分;教学设计题1道，每道15分;作文1道，每道40分;共计150分。本次主要针对客观题部分来进行模拟练习。

一、单项选择题

1.义务教育的三个基本特征是( )。

A.基础性，普遍性，强制性 B.基础性，强制性，免费性

C.强制性，普遍性，免费性 D.普遍性，免费性，基础性

1.【答案】C。解析：本题考查的是义务教育的特征。义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以的国民教育。义务教育具有强制性、免费性和普及性，是教育工作的重中之重。因此，C选项正确。

选项A，强制性、普遍性及基础性是我国义务教育的教学计划具备三个特征。

选项B、D为干扰项。

ABD三项均与题意不符合，故本题选择C选项。

2.《给教师的一百条建议》是谁写的( )。

A.苏霍姆林斯基 B.巴班斯基 C.乌申斯基 D.卡普捷列夫

2.【答案】A。解析：本题考查的是苏霍姆林斯基的代表著作。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》(也称为《给教师的一百条建议》)、《把整个心灵献给孩子》、《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐教育思想。其著作被称为“活的教育学”。因此，《给教师的一百条建议》作者是苏霍姆林斯基。因此，A选项正确。

选项B，巴班斯基的著作是《教学过程最优化》，他提出了教学过程最优化理论。

选项C，乌申斯基是19世纪俄国教育家，被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”，代表作《人是教育的对象》等。

选项D，1877年卡普捷列夫出版的《教育心理学》，是俄国第一部以“教育心理学”命名的著作。

BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。

3.上课时，小明突然被窗外飞过的一只鸟吸引了注意，这属于( )。

A.有意注意 B.无意注意 C.无意后注意 D.有意后注意

3.【答案】B。解析：本题考查的是注意的分类。根据有无目的、是否需要意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意以及有意后注意。其中，无意注意也称不随意注意，是没有预定目的、不需要意志努力的注意。题干中，小明被窗外飞过的鸟吸引了注意，这种注意是没有目的，不需要意志努力的，因此体现的是无意注意。因此，B选项正确。

选项A，有意注意也称随意注意，是自觉的、有目的的、需要做出一定意志努力的注意。

选项C，为干扰项。

选项D，有意后注意也称随意后注意，是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。

ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

4.吃了糖之后觉得橘子酸，这是因为( )。

A.不同感觉的对比 B.感觉的适应

C.感觉的同时对比 D.感觉的继时对比

4.【答案】D。解析：本题考查的是感受性变化的规律(感觉现象)。感觉现象有：感觉适应、感觉后效、感觉的补偿作用和相互作用、感觉后效、感觉对比。其中，感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。其中，继时对比是指几个刺激物先后作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。题干中，吃了糖之后觉得橘子酸，这是糖、橘子两种刺激物，先后作用于舌头而产生的感受性的变化，这体现的是继时对比。因此，D选项正确。

选项A，同一感觉的相互作用主要有：感觉适应、感觉对比、感觉后效;不同感觉的相互作用主要有：感觉的补偿作用、联觉、感觉的相互影响。

选项B，感觉的适应指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象。

选项C，感觉的同时对比是指几个刺激物同时作用于同一感受器而产生的对某种刺激物的感受性变化。

ABC三项均与题意不符合，故本题选择D选项。

5.孔子云：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这句名言体现出的德育方法是( )。

A.陶冶教育法 B.说服教育法

C.榜样示范法 D.自身修养法

5.【答案】D。解析：本题考查的是德育方法。德育方法包括说理教育法、陶冶教育法、实际锻炼法、自我修养法、奖惩法、榜样示范法等。

选项A，陶冶教育法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法。情感陶冶法主要是运用以境染情、以境触情、以境陶情的原理对受教育者进行耳濡目染、潜移默化的影响，使受教育者在认识上和情感上逐渐完善。

选项B，说理教育是指通过摆事实、讲道理，使学生认识、形成正确观点的方法。

选项C，榜样示范法是指用榜样人物的高尚思想、模范行为、优异成就来影响学生的思想、情感和行为的方法。

选项D，道德修养法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法。其基本方式包括：立志、学习、反思、箴言、慎独等。

题干中，题干中，“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”的意思是当管理者自身端正，不用下命令，被管理者就会跟着行动起来;相反地，如果管理者自身不端正(却要求被管理者端正)，那么，纵然三令五申，被管理者也不会服从。这句话说明了一个好的榜样对学生形成良好的道德的重要性。由此可知，这句话强调的是榜样示范法。ABC三项均与题意不符合，故本题选择D选项。

6.在学生心目中老师是高尚完美的，最值得学习的榜样，这说明学生具有( )。

A.依赖性 B.向师性 C.可塑性 D.接受性

6.【答案】B。解析：本题考查的是学生的特点。从学生的自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性。其中，向师性是指学生入学后，会自然地亲近、信赖、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊、解决问题的顾问、行为举止的楷模。题干中，学生认为教师是高尚的，是值得学习的榜样，这体现学生崇拜老师，把老师当成行为的楷模，体现了向师性。因此，B选项正确。

选项A，学生具有依赖性。学生多属未成年人，还不具备完全独立的生活能力。在家里，他们要依赖父母，入学后他们将对父母的依赖心理转移到教师身上。

选项C，学生处于身心发展的形成时期，各方面尚未成熟，具有很大的潜力，具有“染于苍则苍，染于黄则黄”的特点。

选项D，为干扰项。

ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

7.某老师是刚入职的老师，他要对所带班级进行一次摸底考试，这属于( )。

A.相对性评价 B.终结性评价 C.诊断性评价 D.形成性评价

7.【答案】C。解析：本题考查的是教学评价。教学评价根据实施功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。诊断性评价是在学期教学开始或单元教学开始时，为了了解学生的学习准备状况及影响因素而进行的评价。题干中，摸底考试多是用来分辨或者是掌握学生知识的掌握情况，体现了诊断性评价。因此，C选项正确。

选项A，相对性评价又称为常模参照性评价，是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣，而不考虑他是否达到了教学目标的要求。

选项B，总结性评价也称为终结性评价，是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价。

选项D，形成性评价是在教学过程中，为了改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果进行的评价。

ABD三项均与题意不符合，故本题选择C选项。

8.做好班主任工作的前提和基础是( )。

A.组织培养班集体 B.全面了解学生

C.培养优良班风 D.做好后进生转化工作

8.【答案】B。解析：本题考查的是班主任的工作内容及方法。班主任的工作内容主要涉及八个方面：了解和研究学生、组织和培养班集体、建立学生成长档案、个别教育、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结。其中了解和研究学生属于做好班主任工作的前提和基础。因此，B选项正确。

选项A，组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。

选项C，培养优良的班风是良好班集体的形成与培养的内容。

选项D，做好后进生的转化工作是教师对个别教育工作的具体要求。

ACD三项均与题意不符合，故本题选择B选项。

二、判断题

1.教师资格制度是国家对教师实行的一种特定的职业许可制度，教师资格考试制度由国务院规定。( )

1.【答案】√。解析：本题考查《中华人民共和国教师法》。《中华人民共和国教师法》是我国以法律的形式明确以“教师资格制度”作为我国的教师职业许可制度的法律，其中第三章第十一条规定：国家教师资格考试制度由国务院规定。故本题说法正确。

2.有意后注意也需要意志努力。( )

2.【答案】×。解析：本题考查的是注意的分类。根据有无目的、是否需要意志努力，注意可以分为无意注意、有意注意以及有意后注意。其中，有意后注意也称随意后注意，是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。本题说法错误。

3.附属内驱力儿童早期最突出，青年期自我内驱力和认知内驱力占主导。( )

3.【答案】√。解析：本题考查的是奥苏贝尔的成就动机分类。奥苏贝尔认为，学校情境中的成就动机(即学习动机)主要由三个方面的内驱力组成，即认知内驱力、自我内驱力和附属内驱力。在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习以求得好成绩，主要是为了得到父母、教师的肯定和表扬。到了青年期，认知内驱力和自我内驱力成为学生学习的主要动机，学生学习的主要目的在于满足自己的求知需要，并从中获得相应的地位和威望。本题说法正确。

4.上课的时候，有一个学生违反纪律，大声喊叫，老师批评了他，他变本加厉，这是属于负强化。( )

4.【答案】×。解析：本题考查的是斯金纳的操作性条件作用理论。在斯金纳的操作性条件作用理论中，他提出了正强化、负强化等概念。当在环境中增加某种刺激，有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化物;当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率增加，这种刺激便是负强化物。题干中，学生更变本加厉了(反应概率增加)，所以是强化;而学生之所以不良行为增加是因为一旦他们出现这种不良行为时教师就对他们给予批评(增加了某种刺激)，这就是正强化。本题说法错误。

5.理性情绪疗法，影响情绪的不是事物本身，而是个人对事物的看法。( )

5.【答案】√。解析：本题考查的是理性情绪疗法。理性情绪疗法是由艾利斯提出，他认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念引起健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。本题说法正确。

6.德育过程说到底是一个知情意行的过程，先有知的基础，然后按照情意行依次来发展。( )

6.【答案】×。解析：本题考查的是德育过程的规律。德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程。(1)学生的思想品德是知、情、意、行的统一体;(2)德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一发展。其中，德育过程实施中要注意多端性。德育过程的一般顺序可以概括为道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯，也可概括为晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行四句话。但是在德育具体实施过程中，具有多种开端。它既可以从知开始，也可以从情、意、行开始。本题说法错误。

（责任编辑：李明）