在江西的教师招聘中，教育学内容占比，考的最多，课程分类内容较多，可考查的点比较细，故进行整理分析。每种课程分类可考查概念型、特点型、以及例子型单选，说法类多选，以及各课程类型之间的辨析。

一、必修课程与选修课程——按课程计划对课程实施的要求划分

1.必修课程

(1)概念

必修课程是同一年级的所有学生必须学习的公共课程，是为所有学生的基本学历而开发的课程。

(2)本质特点

强制性。

(3)分类

高中阶段的必修课程类型：

必修课程：国家根据学生全面发展需要设置，所有学生必须全部修习的课程

选择性必修：国家根据学生个性发展和升学考试需要设置，必须在本类课程规定范围内选择相关科目修习的课程。

如高中历史是国家课程，属于必修性质。其中必修课程是中外历史纲要(包含中国古代史、中国近现代史和世界史)，选择性必修课程是国家制度与社会治理、经济与社会生活和文化交流与传播。

无论是必修课程还是选择性必修课程，其教材统一由教育部编制。

2.选修课程

(1)概念

选修课程是相对于必修课程而言的，是学生根据自己的人生规划和个人兴趣，自主选择的课程。

(2)主导价值

在于满足学生的兴趣、爱好，培养和发展学生的个性。

(3)特点

一般以校本课程的形式开设，没有统一的教材;

教育部不编制教材，由学校根据课程标准自主开发实施。

二、显性课程与隐性课程——按课程的呈现方式划分

1.显性课程(正规课程、显在课程)

(1)概念

一般是指学校所开设的所有课程，或者说在课程表上应该体现的课程。

(2)显著特点

有计划性——是国家根据培养人才的需要，有计划、有目的地在学校开设的课程。

2.隐性课程(潜在课程、无形课程、隐蔽课程)

(1)概念

隐性课程是以内隐的、间接的方式呈现的课程，一般是指学生在学习过程中，从具体学习环境中所获得的“计划外”的知识、观念、情感等，不是课程方案中所预期的东西。

(2)提出者

美国教育家杰克逊。

(3)显著特点

自发的、个性化的。

三、国家课程、地方课程与校本课程——按课程管理、开发主体的不同划分

1.国家课程——一级课程

(1)概念

国家课程由国务院教育行政部门统一组织开发、设置，所有学生必须按规定研习。

(2)编订宗旨

国家确定的普通教育的培养目标和普通教育的世界先进水准，规定学生应掌握的基础知识和基本能力。

(3)特点

国家课程的课程计划、课程标准和教材由国家统一审定，未经批准，地方不得随意变动。

(4)课程开发模式

研制—开发—推广。实施中央到外围，以确保一个国家所实施的课程能够达到统一质量。

(5)义务教育阶段的国家课程

16门。

2.地方课程——二级课程

(1)概念

地方课程由省级教育行政部门统筹规划，确定开发主体。

(2)课程编订

二级课程的编订权在省、自治区和直辖市，县、校不经批准无权变动。

(3)特点

既可以安排以学科课程的形式出现，也可以以活动课程的形式出现;

既可以安排必修课，也可以开设选修课。

(4)优点

可以克服国家课程单一、很难全面顾及不同地区教育需求的弊端，是对国家课程的补充和丰富。

3.校本课程——三级课程

(1)概念

校本课程是由学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生的兴趣、需要而开发的，旨在体现学校办学特色的课程。

(2)课程开发模式

“实践—评估—开发”的课程开发模式，是一种由下而上的实施政策。

(3)课程目的

尽可能满足各社区、学校、学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。

(4)特点

通常以选修课特色课的形式出现;

校本课程原则上不编写教材，通常以活动课程的形式出现。

四、牛刀小试

1.选修课程通常以活动课程的形式出现。

1.【参考答案】

题干观点错误。

选修课程是相对于必修课程而言的，是学生根据自己的人生规划和个人兴趣，自主选择的课程。一般以校本课程的形式开设，没有统一的教材;教育部不编制教材，由学校根据课程标准自主开发实施。

校本课程是由学校参照国家课程标准、地方课程框架和本校学生的兴趣、需要而开发的，旨在体现学校办学特色的课程。通常以选修课特色课的形式出现;校本课程原则上不编写教材，通常以活动课程的形式出现。

综上，题干混淆了选修课程特点与校本课程特点。

（责任编辑：李明）