一、单项选择题

1.( )使教育从教育思想到教育行为方式发生根本性转变，带来了整个教育的革命。他动摇了传统教育大厦内生存的基石，被誉为“可以与哥白尼日心说带来的革命相媲美”，是教育史上最惊人的事件之一。

A.教育终身化 B.教育全民化 C.教育信息化 D.教育全球化

1.【答案】A。解析：终身教育思想1972年被首先提出，经联合国教科文组织的大力倡导，目前在全球范围内引起了热切的关注和广泛的认可，被认为是20世纪现代教育史上可以与哥白尼的日心说相媲美的惊人革命。

2.《学记》是世界上最早系统论述教学理论的专著，对后世的教育产生了极为深远的影响。下列有关说法不正确的是( )。

A.“学无当于五官，五官不得不治”，体现了记忆需要多种感官参与复习

B.“时过然后学，则勤苦而难成”，告诉我们要抓住学生身心发展的关键期

C.“独学而无友，则孤陋而寡闻”，启示我们在教学中要注意运用参观法

D.“不陵节而施之谓孙”，启示我们教学要遵循儿童身心发展的顺序性，要循序渐进

2.【答案】C。解析：独学而无友，则孤陋而寡闻的意思是如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。这句话给我们的启示是在教学中注意运用讨论法，而C选项说成了参观法，故说法错误。故正确答案为C。

3.教育可以把潜在劳动力转化为现实劳动力，体现了教育的( )。

A.政治功能 B.育人功能 C.经济功能 D.文化功能

3.【答案】C。解析：教育对社会生产力的促进作用——教育的经济功能：①教育再生产劳动力。教育为经济发展的各部门提供一支具有足够数量、较高质量的人才队伍，能够使潜在的生产力转化为现实的生产力;为经济发展提供人力支持。②教育再生产科学技术知识。教育可以通过科学技术的创新，直接推动科学技术的发展，为经济发展提供科技成果。③教育帮助人们形成各种新的观点、态度行为和习惯，以适应现代经济生活和现代生产的节奏和变化。④教育可以通过人文环境的创设和人文精神的培育为经济活动提供道德和文化基础。题干表述的内容是教育的经济功能之一，因此本题选C。

4.关于“癸卯学制”下列表述正确的是( )。

A.又称《钦定学堂章程》

B.是由国家颁布的第一个在全国范围内实行的系统学制

C.将学制系列划分为四段六级，共20-21年

D.没有规定各级分类学堂的入学条件和相互衔接关系

4.【答案】B。解析：癸卯学制又称《奏定学堂章程》，是由我国颁布的第一个在全国范围内实行的系统学制。该学制划分为三段七级，从小学堂到大学堂，除通儒院外，学制总年限长达20-21年。它还规定了各级各类学校的目标、年限、入学条件、设置课程及相互衔接关系。故C、D项说法错误。A选项说的是“壬寅学制”。因此本题选择B。

5.有一次下雨天，班里地板很滑，老师上课时一不注意，滑了一下，险些摔在地上。此时，同学们哄堂大笑起来。这位老师站起来说：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”同学们一听，顿时安静下来。这主要体现出教师的( )。

A.教育机智 B.应激反应 C.非条件反射 D.因势利导

5.【答案】A。解析：教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地进行判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施从而解决问题的能力。题干中老师恰当地处理了摔跤这个突发问题，这主要体现了教育机智。

6.青年教师王老师每次上课都不辞辛苦从上课讲到下课，但是教学效果一直不理想，最该反思的是( )。

A.教学态度 B.教学方式 C.教学手段 D.教学组织形式

6.【答案】B。解析：教学方法(教学方式)是为了完成教学任务而采用的办法。它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展的方法。包括谈话式、谈论式、归纳式、讲授式、重难点讲授法、实践活动式等。题目中王老师教学效果不佳，最应该反思的是他的教学方式是否适合学生的学习特点，以及是否适合讲授知识的逻辑顺序等。

7.在班会上，班主任与学生一起讨论“沉迷网络游戏的危害”，形成了拒绝“网络游戏”的认识。则该教师运用的德育方法是( )。

A.榜样示范法 B.品德修养指导法 C.陶冶教育法 D.说服教育法

7.【答案】D。解析：通过摆事实、讲道理，使学生认识、形成正确观点的方法。说服教育是德育工作的基本方法。说服教育的方式主要有语言说服和事实说服。语言说服指的是语言说服法运用口头和书面语言向学生讲述道理，使学生明辨是非的方法。主要包括讲解、报告、谈话、讨论、指导阅读等方式。题干所采用的方法属于语言说服中的讨论法，故正确答案为D。

8.概念教学是引导学生边观察、边说、边思考，使抽象概念逐步成为学生内部言语的过程，为防止学生出现概括不全面的情况，教师应向学生呈现( )。

A.规则 B.变式 C.正例 D.反例

8.【答案】B。解析：变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化，也就是保持概念的关键特征，变化那些非关键特征，从而构成表现形式不同的例证。变式的作用是突出事物的本质特征，通过变化非本质特征，呈现各种类型的例证，从而防止概括不全面的情况。正例又称肯定例证，是指包含着概念或规则的本质特征和内在联系的例证。反例又称否定例证，是指不包含或只包含了一小部分概念或规则的主要属性和关键特征的例证。

9.根据积极适应挫折的方法和技术，“失之东隅，收之桑榆”属于( )。

A.合理宣泄法 B.幽默法 C.升华 D.补偿法

9.【答案】D。解析：补偿法是指个体因身心某个方面有缺陷不能达到某种目标时，有意识地采取其他能够获取的活动来代偿某种能力缺陷，从而弥补因失败造成的自卑感。“失之东隅，收之桑榆”比喻开始在这一方面失败了，最后在另一方面取得胜利，体现的是补偿法。合理宣泄法是指当人受到不良刺激而产生消极情绪时，应当让不良情绪得以充分宣泄，通过合理的宣泄来减轻心理负担，恢复心理平静。幽默法是指以诙谐、含蓄、给人以启迪的言语和动作来化解尴尬、摆脱困境，以缓解由此而引起的紧张、焦虑、难堪和不安。升华是指把社会所不能接受的欲望或攻击性冲动所伴有的能量转向更高级的、社会所能接受的目标或渠道而进行的各种创造性的活动。

10.人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等非智力品质形成的关键期是( )。

A.学前期 B.青年期 C.儿童期 D.成年期

10.【答案】A。解析：关键期，是指个体发展过程中环境影响能起作用的时期。在关键期中，在适宜的环境影响下，行为习得比较容易，心理发展的速度也比较快。研究发现，2~3岁是个体口头语言发展的关键期。4~6岁是儿童对图像的视觉辨认、形状知觉形成的期。5.5岁是掌握数字概念的年龄。5~6岁是儿童掌握词汇能力发展最快的时期。同时，学前期还是人的好奇心、求知欲、想象力、创造性等重要的非智力品质形成的关键时期。因此，通过学前教育，儿童的智力能够被开发出来，有助于儿童模仿力、想象力、创造力等方面的发展，从而为将来的学习奠定基础，将来学习的效率，获得较好的学习成就。因此本题选A。

11.小学生虽然掌握了一定的逻辑运算能力，但还不能扩展到抽象的概念。根据皮亚杰的认知发展规律，这说明小学生的认知发展处在( )。

A.感知运动阶段 B.形式运算阶段 C.具体运算阶段 D.前运算阶段

11.【答案】C。解析：皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段，即感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11岁以后)。其中，处于具体运算阶段的个体能够运用逻辑思维解决具体问题，但必须依赖于实物和直观形象，不能进行纯符号运算。题干所述说明小学生的认知发展处在具体运算阶段。

12.( )学习理论主张从人的直接经验和内部感受来了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣，认为人的自我实现和为了实现目标而进行的创造才是人的行为的决定因素。

A.认知主义 B.行为主义 C.人本主义 D.社会学习理论

12.【答案】C。解析：A项认知派的学习理论认为：学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结，而是主动地在头脑内部构建认知结构;B项行为主义理论的核心观点认为，学习过程是有机体在一定条件下形成刺激与反应的联系从而获得新经验的过程。班杜拉的社会学习理论强调模仿。C项人本主义心理学的基本观点是从人的直接经验和内部感受来了解人的心理，强调人的本性、尊严、理想和兴趣。他们主张心理学必须说明人的本质特性、人的内在情感、潜在智能等人类经验的一切方面。故本题答案为C。

13.儿童在10岁以后，判断是非对错的标准不只依据社会规则和对的遵从，开始受自己主观情感的判断标准支配，这说明儿童这个时期的道德判断特点是( )。

A.他律 B.自律 C.前习俗 D.习俗

13.【答案】B。解析：根据皮亚杰的道德发展阶段理论可知，10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。儿童10岁以后，进入自律或合作道德阶段(8～11、12岁)：这一时期儿童的思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等的观念”为主要特征。根据题目可知儿童判断是非对错的标准不只依据社会规则和对的遵从，开始受自己主观情感的判断标准支配，这说明儿童这个时期的道德判断的特点是自律。

14.根据班杜拉等人的研究，下列哪项不属于影响自我效能感的因素( )。

A.学习与失败的经验 B.替代性经验

C.言语劝说 D.行为结果的期待

14.【答案】D。解析：自我效能感指人们对自己是否能够地从事某一成就行为的主观判断。影响自我效能感的因素包括以下几点：①学习的成败经验。的学习经验会学生的自我效能感，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。②替代性经验。当学生看见替代者时，就会增强自我效能感;相反，则会降低自我效能感。③言语劝说。用语言说服学生相信自己具有完成给定任务的能力，会使学生在遇到困难时付出更大的努力。④情绪唤醒。调整学生的情绪状态，减轻紧张和负面的情绪，可以起到改变自我效能感的作用。

15.王老师最近工作不太顺心，时常感到疲劳无力，整个人也打不起精神，这说明王老师处于职业倦怠的( )。

A.情绪耗竭维度 B.缺乏新鲜感维度

C.低个人成就感维度 D.去人格化维度

15.【答案】A。解析：教师职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力时的种极端反应，是教师长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状是工作满意度降低、工作热情和兴趣丧失以及情感的疏离和冷漠。职业倦怠包括三个核心成分：(1)情感衰竭，指个体情感处于极度疲劳状态，工作热情完全消失;(2)去个性化，指个体以消极、否定或麻木不仁的态度对待工作;(3)个人成就感降低，指个体评价自我的意义与价值的倾向降低。王老师的表现属于情绪耗竭。

二、多项选择题

1.教师所扮演的角色有( )。

A.组织者和管理者 B.行为规范的示范者

C.学生的指导者和促进者 D.心理保健者

1.【答案】ABCD。解析：教师的职业角色有传道者角色、授业解惑者角色、示范者角色、教育教学的设计者、组织者和管理者角色、朋友的角色、研究者的角色。此外，教师还有心灵培育者，心理咨询师的角色，现代教育观要求教师学好教育理论相关知识，做好心理保健者。故ABCD正确。

2.周老师为班上一名淘气的学生写了一首打油诗：“小赵同学有头脑，就是不爱用正道。上课爱做小动作，插话接舌瞎胡闹。学习态度不大好，学习成绩不大妙。你若聪明应知道，有才不用是草包。劝你早期赶紧改，否则成绩更糟糕。”小赵看后，哈哈大笑，也回老师一首打油诗：“老师写得好，老师写得妙。小赵一定改，决不当草包。不做小动作，头脑用正道。若是做不好，随你老师敲!”周老师的行为体现了哪些德育原则( )?

A.因材施教 B.依靠积极因素，克服消极因素

C.尊重学生与严格要求学生相结合 D.讨好学生

2.【答案】ABC。解析：因材施教原则是指进行德育时要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到的发展。周老师为淘气的学生写了针对该生状况的打油诗，体现了该原则。

选项B，依靠积极因素，克服消极因素原则是指进行德育时要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。打油诗中点明了小赵同学头脑聪明但是学习态度不好、爱做小动作，劝其动用聪明才智改掉不好的习惯，体现了该原则。

选项C，尊重学生与严格要求学生相结合原则是指进行德育时要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。打油诗中既体现了对小赵的尊重，又谆谆教诲其改掉坏毛病，体现了该原则。

3.在教学中，面对不同气质类型的学生应采取有针对性的教育措施，发扬其气质中的长处培养良好的性格。下列教育措施正确的有( )。

A.对于胆汁质的孩子应侧重于自制能力和情感平衡性教育，以防止其粗暴任性

B.对于多血质的孩子应侧重于做事谨慎、谦虚及兴趣稳定性和集中性培养，以防止其粗枝大叶

C.对于粘液质的孩子应加强速度和效率及广泛兴趣的培养与训练，以防止其墨守成规

D.对于抑郁质的孩子应多加强自信心和勇敢性、乐观主义教育，以防止其疑虑孤独

3.【答案】ABCD。解析：气质类型只分为四类：胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质。胆汁质：的气质类型特点为直率热情、精力旺盛、好冲动、脾气暴躁，对于这类人的教育就要严格一些，严厉一些，培养自制能力。多血质的气质类型特点，最典型的就是热爱交际、能说会道、反应迅速、活泼好动，但是见异思迁、粗枝大叶，因此对这些人的教育就是要给予较多的任务，培养稳定性。

粘液质的人气质类型特点有：安静稳重、反应性低、有些死板、缺乏生气，粘液质的人反应性低，那么对于教育他们就要给他们足够的时间思考。抑郁质的特点是多愁善感、反应迟缓、适应能力差、容易疲劳，那么对于抑郁质的人来说，老师要有的足够的耐心，给予更多的关心。故正确答案为ABCD。

4.人的能力的个别差异主要表现在( )。

A.不同性格的差异 B.不同民族的差异

C.发展水平的差异 D.表现早晚的差异

E.能力结构的差异

4.【答案】CDE。解析：能力的个体差异主要包括：能力发展水平的差异、能力类型的差异、能力表现早晚的差异。能力的群体差异主要包括：能力的性别差异、年龄差异和种族差异等。A项属于性格差异。B项属于能力的群体差异。故本题选CDE。

5.下列选项中有利于培养学生的创造性思维的有( )。

A.激发好奇心，求知欲，培养创造动机

B.培养发散性思维和集中思维相结合的一种方式

C.培养发展学生的直觉思维的能力

D.促进创造性的活动，培养创造性的学生

5.【答案】ABCD。解析：教学活动中创造性思维的培养方法包括：(1)引导学生积极参加创造性活动，增强创造意识;(2)保护好奇心，激发求知欲;(3)加强发散思维的训练;(4)鼓励发展学生的直觉思维;(5)发展学生的想象力;(6)培养学生的创造个性。故本题答案为ABCD。

（责任编辑：李明）