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1.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是耶克斯——多德森定律。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率。

心理学家耶克斯和多得森的研究表明，各种活动都存在一个的动机水平。动机不足或过分强烈都会导致工作效率下降。此外，动机的水平还随任务性质的不同而不同：在学习较复杂的问题时，动机强度的水平点会低些;在学习任务比较简单时，动机强度的水平点会高些。

综上所述，ACD三项与题意不符合，故本题正确答案为B。

2.【答案】B。中公教育解析：本题考查的是奥苏贝尔认为成就动机，包括三方面的内驱力：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。题干中小雷是为了获得地位，满足自尊，体现了自我提高内驱力。

A选项，认知内驱力是学生渴望了解和理解，要求掌握知识以及系统阐述问题并解决问题的倾向。

B选项，自我提高内驱力是个体要求凭借自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。

C选项，附属内驱力是学生为了保持家长和老师等的赞许或认可而努力学习的需要。

D选项，生理的内驱力，它激活生理行为，如饥渴、休息、睡眠、性等。

综上所述，ACD三项均与题意不符合，故本题正确答案为B。

3.【答案】D。中公教育解析：本题考查的是学习策略的分类。根据迈克尔等人1990年做出的分类，可将学习策略分为三种成分：认知策略、元认知策略和资源管理策略。资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，具体包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略、学习工具利用策略和人力资源利用策略。题干中学生为了中考，找安静的环境学习，这是对于环境的管理，属于学习策略中资源管理策略，因此，D选项正确。

A选项，组织策略指整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。

B选项，计划策略是根据认知活动的目标，在进行一项认知活动之前，进一步明确认知目标、确定认知过程和环节、预计认知结果、选择认知策略并评估其有效性。

C选项，调节策略是根据对认知活动结果的检查，如果发现问题、遇到困难或偏离目标时，采取相应的补救措施，及时修正、调整认知策略。

综上所述，A、B、C三项均与题意不符，故此题选D。

4.【答案】A。中公教育解析：本题考查的是迁移的概念。学习迁移也称训练迁移，是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，如通常所说的“举一反三”、“触类旁通”。

选项B，同化是指有机体面对一个新的刺激情景时，把刺激整合到已有的图式或认知结构中。

选项C，顺应是指当有机体不能利用原有图式接受和解释新刺激时，其认知结构发生改变来适应刺激的影响。同化与顺应都是皮亚杰提出的概念，他认为人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡，适应分为同化和顺应两种方式。

选项D，模仿是指个体自觉或不自觉地重复他人的行为的过程。是社会学习的重要形式之一。

题干中说到教师引导学生举一反三、触类旁通等，正是迁移的例子。故本题选择A选项。

5.【答案】C。中公教育解析：本题考查的是学习迁移的分类。重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境。在重组过程中，基本经验成分不变，但各成分间的结合关系发生了变化，即进行了调整或重新组合。题干中不同的字在组合方式上发生了很大的变化，句子的含义也不一样了，属于重组性迁移。因此，C选项正确。

A选项，同化性迁移是指不改变原有的认知结构，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去。原有认知结构在迁移过程中不发生实质性的改变，只是得到某种充实。与题意不符，故排除。

B选项，顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中时，需调整原有的经验或对新旧经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构，以适应外界的变化。与题意不符，故排除。

D选项，逆向迁移是后面学习影响着前面学习所形成的经验结构，使原有的经验结构发生一定的变化，使之得到充实、修正、重组或重构等。个体知识结构的完善也得益于各种水平的逆向迁移。与题意不符，故排除。

综上所述，A、B、D三项均与题意不符，故本题选C项。

6.【答案】ABD。中公教育解析：本题考查的是成败归因。个体对和失败的原因推断(归因)，主要包括几个方面的因素：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因。

选项A，诱因来源，内外性维度指的是造成事实的原因属于个体内部还是外部的因素，天资、能力、心境、努力等因素都是由个体本身的力量决定的，是内部原因;而任务难度、运气、教师偏见、别人帮助等则是由个体之外的力量决定的，是外部原因。

选项B，稳定性，稳定与非稳定性维度指的是作为行为原因的内外因素是否具有持久的特征。能力和任务难度等因素是稳定的，心境、运气和一时努力因素是不稳定的。

选项C，任务难度，属于归因的具体原因，属于外部的，稳定的，不可控因素。

选项D，控制性，可控与不可控性维度是指行为动因能否为行动者或他人所支配或驾驭。如努力是可控的，而天资、任务难度和机遇是难以控制或不可控的。

题干中，韦纳归因理论中将成败原因归纳的维度分为：诱因来源、稳定性、控制性。选项C与题意不符，故本题答案选择ABD。

7.【答案】BD。中公教育解析：本题考查的是组织策略。组织是对相关内容进行归纳整理的过程。组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。常用的组织策略有列提纲、利用图形和表格，以及归类策略。

选项A，联想属于精细加工策略，常见的内容有：形象联想法、语义联想法、视觉联想法等等。

选项B，归类策略，是一种对学习材料的归类组织，以使之便于记忆的策略。许多实验证明，人们在学习和记忆过程有一种群集倾向，会将相同类别的记忆项目归为一类进行记忆。归类策略主要用于自由回忆之类的学习任务。

选项C，记笔记，是心理学研究较多的一种精细加工技术。记笔记需要两个步骤：第一步是记下听讲中的信息;第二步是使记下的信息对自己有意义，即理解所记的信息。

选项D，纲要，列提纲就是将所要学习材料的要点列成纲，以促进对材料掌握的一种学习策略。列提纲时，可以按下列步骤进行：第一，首先对学习材料进行详细的分析、归纳和总结。第二，用简要的语句，按照材料内在的逻辑关系，确定纲要。第三，复述提纲，使用所列出的提纲解答问题。

题干中，属于常用的组织策略有归类策略和纲要。选项A、C均与题意不符，故本题答案选择BD。

8.【答案】×。中公教育解析：本题考查影响迁移的主要因素。迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。学习者是否具有相应的背景知识，即已有的知识经验，这是迁移产生的基本前提条件。原有的知识经验的概括水平对迁移起到至关重要的作用。一般而言，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好;反之，迁移的范围越小，效果也越差。可知，经验的概括水平与迁移的可能性大小成正比关系。故而题干说法错误。

9.【答案】×。中公教育解析：本题考查的是学习动机的分类。

根据动机行为与目标的远近关系，学习动机可以分为近景性动机和远景性动机：(1)近景性动机，与近期目标相联系;(2)远景性动机，与长远目标相联系。

按学习动机与学习活动的关系，可以分为直接动机和间接动机：(1)直接动机，与学习活动直接联系，是由对学习的直接兴趣、对学习活动的直接结果的追求所引起的。(2)间接动机，与社会意义相联系，是社会要求在学习上的反映结果。

因此，题干中小强长大后为祖国奉献自己一份力量描述的是远景间接动机。故本题答案错误。

10.【参考答案】

归因是对自己或他人活动及其结果的原因所做的评价。美国心理学家维纳提出的归因理论中把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因;又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。其中，运气属于外部、不稳定、不可控的因素。

王亮把成绩差归为运气这种外部的、不稳定的、不可控的因素，会认为努力是没用的，无论之后的学习结果如何，他依旧不努力，形成浮躁、不认真的习惯。长此以往会形成一种侥幸心理。

（责任编辑：李明）