在山西教师招聘考试中，各个地方的考情略有不同，而且近年来教师招聘考试题目越来越灵活，因此，需要我们做好充足的准备。那今天就从几道题目的练习开始吧!

1.我们在学习古代历史的时候，往往是借助大量的历史资料来学习，这体现了教学过程中的( )。

A.间接性规律 B.发展性规律 C.双边性规律 D.教育性规律

1.【答案】A。解析：本题考查的是教学过程的基本规律。间接性规律也称作间接经验与直接经验相统一，直接经验就是学生在探索和改造世界的过程中，体悟、感知和概括出来的经验。间接经验是人类在文明史的演进历程中所积累起来的人类一切经验，主要表现为自然科学、社会科学、人文科学等文化成果，是个体通过交往等活动获得的前人、别人的经验。题干中，历史资料是前人所记录、总结出来的资料，学生学习古代历史借助大量的历史资料，体现了教学过程中的间接性规律。A项正确。

B项：发展性规律也称作掌握知识与发展能力相统一，掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的。与题干不符，排除。

C项：双边性规律是指教师的主导与学生的主体相统一，即教学是教师教学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。双边性规律的意思是：(1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用;(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性;(3)教师主导和学生主体有机结合。与题干不符，排除。

D项：教育性规律又称作传授知识与思想教育相统一。它的要求是：(1)知识是思想品德形成的基础;(2)学生思想品德的又为学生积极地学习知识奠定了基础;(3)传授知识和思想品德教育有机结合。与题干不符，排除。

故正确答案为A。

2.有人认为德育如同吃饭、睡觉一样，是生活的一种形式，而且是一种高级的精神生活。这属于德育的( )。

A.个体发展功能 B.个体生存功能

C.个体享用功能 D.个体满足功能

2.【答案】C。解析：本题考查德育的个体功能。德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面，其中享用性功能是德育个体性功能的境界，是德育成为个体幸福生活的需要，接受德育的过程就是需要得到满足的过程，个体因此可以获得自由和幸福。题干中，有人认为德育如同吃饭、睡觉一样，是生活的一种形式，而且是一种高级的精神生活。说明德育可以满足个体的需要，属于德育的个体享用功能。C项正确。

A项：德育的个体发展功能是指对个体品德心理结构的改进，形成更高质量、更具丰富性的个体道德人格。与题干不符，排除。

B项：德育的个体生存功能是指德育的核心任务是要赋予个体以科学的价值观、道德原则和行为规范等。这些观念、原则和规范看起来似乎是约束个体的东西，但正是这些东西却能使个体在社会性生活中顺利生存下去。与题干不符，排除。

D项：为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

3.【多选题】教师威信的形成取决于许多因素的共同作用。其中，影响教师威信形成的主观因素包括( )。

A.专业素质 B.师生关系 C.人格魅力 D.评价手段

3.【答案】ABCD。解析：本题考查影响教师威信的因素。影响教师威信的因素包括客观因素和主观因素。其中，教师威信形成的主观因素包括：(1)教师的专业素质——教师高尚的思想道德品质;(2)教师的人格魅力——教师的仪表、作风和习惯，是教师获得威信的必要条件;(3)师生关系——师生平等交往是教师获得威信的重要条件;(4)教师的评价手段。A、B、C、D四项正确。

故正确答案为ABCD。

4.社会是制约学校课程的三大因素之一，其中，社会的经济发展水平和经济类型是制约课程内容的决定性因素。( )。

4.【答案】√。解析：本题考查制约课程的因素。社会、学生和知识是制约学校课程的三大因素。其中，社会是指社会结构，包括经济、社会政治制度、意识形态、文化传统等因素，它们对课程的设置、课程内容有着不同程度的影响。社会的经济发展水平和经济类型是制约课程内容的决定性因素。

故表述正确。

好了，各位同学，我们今天的练习就先到这里。艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，学习之后要及时复习，所以大家一定要及时复习题目中所涉及的知识点，减少遗忘。我们下期再见!

（责任编辑：李明）