2017浙江教师招聘考试：中小学英语教材教法(六)
三.多信息，高密度，快节奏是外语积极学习的重要特征.
双基：1.基础语言知识：语音，词汇，句型和语法.2.基本训练：听，说，读，写的训练.
纠正错误的方法可归纳为三个问题：1.什么时间纠错?2.怎么纠错?3.由谁来纠错?
错误的性质和类型：1.口误，笔误.2.能力方面的错误.
什么时候纠错?
1.一般要在操练之后纠错，口头操练时，要让学生把话说完，练习做完后进行纠错，这样既能维系学生练习和说话的思路，不因纠错而中断。
2.书面练习可以把书面练习中的共同性的常犯的错误收集起来后在下堂课及时向多班纠正，时间隔久，印象不深，不能及时纠正，也易遗忘，重犯. 中公教育提供
怎样纠正?
教师首先要收集整理学生口头、笔头练习和交际活动中的错误进行分析比较，整理出错误的性质、类型和分析犯错的原因，从而决定那些应该改?
首先，妨碍学生理解信息的错误应该放在改错的首要位置.
其次，多局性的错误要改.那些错误不须改?一些口误，一时性的，暂时性的的误可以不改或稍提醒或给予足够的提示让学生自己改.
另外，教师除对书面练习改错外，还可作些旁注或脚注评语.
1.要启发诱导学生自已改错.要求学生自己改错，学生就会集中精神听同学的练习和看同学的作业，以便发现错误.
2.学生通过互改能加深对错误和正确用法的印象，从而调动积极性.更重要的是培养学生互助互学精神.
情意：指学生的动机，兴趣，情感，意志，性格和良好的学习习惯等个性特征，其中以动机为核心.
在真实情景中创造性地独立运用外语的交际能力包含以下几层意思：
1.有语言能力.2.有对应能力.3.有社会语言能力.4.话语能力.
外语教学应充分利用母语的知识和经验的积极的正迁移作用和尽力防止母语干扰的消极的负迁移作用，这是贯彻适当利用母语这个手段的关键.
（责任编辑：李明）
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