班级授课制的“前世”和“今生”
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导言
作为课堂教学的最主要、最基本的教学组织形式，班级授课制在教学中被广泛应用。作为考试过程中的常考考点，对于班级授课制的内容要熟练掌握，今天我们一起来看一下班级授课制的发展历程。
| 班级授课制的“前世”——发展历程 | |
|---|---|
| 地位 | 内容（代表人物） |
| 最早提出"班级"一词 | 埃拉斯莫斯 |
| 班级授课制思想的萌芽 | 昆体良 |
| 班级授课制正式产生的标志 | 夸美纽斯《大教学论》 |
| 我国最早采用班级授课制 | 1862年京师同文馆 |
| 我国最早以法令的形式在全国范围内实行 | 癸卯学制 |
班级授课制的"今生"——发展现状
现在的班级授课制是一种集体教学形式，学生之间年龄相仿文化程度相近，班级人数固定并且教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。但是这样就形成了教学的一些弊端，比如难以因材施教、难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力、缺乏灵活性。所以后来出现了很多班级授课制的辅助形式。第一种是现场教学，根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或者实际操作进行教学的组织形式;另一种是个别辅导，主要面向特殊学生比如生和后进生，可以弥补班级授课制难以因材施教的弊端。
班级授课制在当今时代正在进步改革以便更好的调动学生的主观能动性，比如北京的走班制就是对班级授课制的改革，设计教学法和道尔顿制也是改革的尝试，所以教学组织形式也正在为学生全面发展做出更新。
（责任编辑：李明）
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